记得有一年的高考作文是漫画题“这里没有水”。画面上一扛着铁锹掘井找水的男子，一边挠头、一边转身正欲离去，他的身后是开挖的五六个深浅不一的坑，其中一个还差一点就要挖到地下水了。

职教界现在做的一些工作，就有点这种不断挖坑却始终没有掘出水的嫌疑。

比如在办学模式或人才培养模式上，我们较早开始探索校企合作、工学结合，还没做出个模样，又开始搞职教集团；职教集团还没真正发挥效用，现代学徒制又登上前台。如果现代学徒制与校企合作、工学结合或订单教育等是有本质区别的，且能助益职业教育的发展，那又当别论。问题是，它与前者基本上都是同质化的东西，充其量也只能算是本同而末异而已。已有职教同行指出，现代学徒制“本质上仍是原来那种改革思维的延伸，其结果与之前的种种做法不会相差很远。”

这就不免让人疑惑：这究竟是创新，还只是“标新”，或者就只是“新瓶装旧酒”？

再举一个课程改革与创新的例子：当下课程改革的模式，有姜大源先生倡导的工作过程系统化改革，徐国庆所长的项目化课程，再加上赵志群教授的工学结合一体化课程，三选一其实已经足够了。可一段时间又出来一个翻转课堂，被热炒一番。我想说的是，姜、徐、赵的课程改革模式，本来就是翻转性的、颠覆式的，比“翻转课堂”那种偏于手段上的翻转改革，内涵要深刻多了，高明多了。你要是能翻转成一个，就好了。而我们甲还没翻转好，就去翻转乙，还记挂着要翻转丙。这样的翻转改革，稍显性急了些。

这反映出当下职业教育的一种状态：急功近利、心态浮躁、盲从跟风。

急功近利。急功近利就是做事急于求成，贪图眼前的成效和利益。一旦迟迟不成，就想改弦更张，职业教育的事哪有那么简单。课程改革能一蹴而就吗？校企合作是一朝一夕的事吗？量变没达到“火候”，积累没有达到“关节点”，就想质变，这是违反辩证法的。

心态浮躁。急功近利的背后暴露的是一种浮躁心态。浮躁是当代人普遍感染的精神sars，职业教育也难以幸免。浮躁，就是做事不专属，没有定力；就是兴趣漂浮，用心不专。一件事情还没做好，又转到另一件事情上去。背弃初心，缺乏坚持。职教界现在热炒工匠精神，殊不知工匠精神的一个重要特质就是坚韧、执着、坚持，久久为功，而我们现在的这种做法恰恰是反工匠精神的。

盲从跟风。做事缺乏独立思考和批判精神，只能盲目随从。一个新的花样或热点来了，马上就追热跟风，恐为人后。根本没有自己的思想和定见。结果今天一个花样，明天花样一场的折腾，随俗仰俯、与“热”共舞，能办好职业教育吗？

职业教育一要有定力。

职教工作者要学习向日葵的定力、定性，要不改初心。对事物要有自己的判断和思想。不逐时风，独立思考；不和众嚣，独具我见。认清方向、立定格局就要牢牢坚守、持续打造、精心培育。职业教育要善坚持。坚持就是对量变到质变辩证法的尊重，就是不忘初心、善始善终。有了坚持的过程，职业教育才能发展、进步、笑到最后，才能创新、出彩、结局完美。职业教育要做减法。不要老想着做“加法”，什么都想染指，以为自己有多大能耐，什么都能做成。有人问爱迪生发明秘诀，他说，别人老是想着做许多事，而我总是想着做一件事。这就是做减法的真谛。

把简单的事情做好了就不简单，把平凡的事情做成了就不平凡。

（作者：张健，系滁州职业技术学院教授）