对于孩子即将上小学的家长来说，上哪个学校刚刚尘埃落定，又要为分到哪个班、是哪个班主任、任课老师而焦心。秉持着“选老师比选学校更重要”的观念，不少家长提前打探，通过各种关系，要把孩子放到所谓“理想班级”。然而，浙江金华红湖路小学校长罗良庆却说，今年暑假是他当校长这么多年来最清静的一年，原来，今年该校使出了“绝招”——砸金蛋，定老师。（8月30日 澎湃新闻网）

选老师并非只会在小学一年级出现，在整个义务教育、高中甚至幼儿园各学段、各年级，只要有分班，就肯定无从避免。许多家长一定做过这样的事儿，或者有过这样的想法：但凡有点“门路”，总要想尽办法把孩子分到一个自己认为或者别人以为的好班上，跟在那些自己认为或者别人以为的好老师后面。

但存在并非皆是合理，“择师”之风盛行最大的危害是：助长教育不公，滋生教育腐败，破坏教育生态。

如此乱象，法律自有公正的规范和裁决，但学校也无法置身事外袖手旁观。当公民基本的教育诉求亟须满足，能否均衡分班就已经不再是纯粹的学校问题和教育问题，更成为备受关注的社会问题和公众问题。

所谓情急智生，当红湖路小学“砸金蛋分班”的妙招横空出世时，不得不让人心生佩服：如同商场砸金蛋抽奖一样，“几家欢喜几家愁”的结局不是学校所能把握和操控的；倘若“不幸”遇到了不好的班主任或任课老师，纯属自己运气不佳，只能“怨天”，不能“尤人”。

那到此为止是否意味着这让人头疼的分班问题就完美收场了呢？或许未必，还有两个问题其实比分班问题本身更值得思考。

其一，家长所喜欢的那些老师身上到底具备哪些特质和优点，是否可以产生辐射效应？一个好的老师就是一种储量丰富的教育资源，只有产生最大的教育“产值”才算物尽其用；他们对荣誉名分等“浮云”般的东西也并不热衷，而更希望“酒逢知己，棋逢对手”，更期待有利的成长空间和发展环境。“落花有意随流水，流水无心恋落花”，优秀教师如果只能“独孤求败”，如果只是“孤掌难鸣”，那便是资源的极大浪费，甚至会造成资源的流失。

其二，家长所不太认可的那些老师究竟有没有缺憾和不足，是否需要采取一些必要的应对策略？遭遇冷落的老师之中，一定有一些是业务精湛、人品高尚的好老师，只是因为错误的偏见或习惯的经验而难讨家长欢心；但不可否认，或教学平庸或德行堪忧的“差”老师也一定是客观存在的。无论是搭配式的“好”“差”组合，还是抓阄式的听天由命，对于分班难题或教育公平都是治标不治本。这有教师主观原因，但学校及上级主管部门不妨也想想：这些“差”老师为什么会差，是自身的资质、态度原因，还是学校的管理存有弊病？对于“差”老师，有没有采取针对性的专业培训和继续教育，还是仍旧“吃大锅饭”而自欺欺人？在考核层面，有没有实施相应的激励机制，还是坐怀不乱让其继续误人子弟？

教育无小事，分班问题看上去虽小，却也需要动用大智慧。只有从教育的本真出发，教育公平之路才不会步履维艰。