警惕幼儿园课程“小学化”、管教“规训化” 

       汤素兰

对于农村学前教育，办什么样的园子，与有没有园子，是同等重要的问题。

目前，农村学前教育存在的问题，除了办园经费短缺、师资薄弱、设施简陋之外，另一个问题或许更应该引起注意——那就是幼儿园的教管不当。“教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”不当的管教不仅不能促进幼儿身心健康发展，在某种程度上反而会造成对儿童天性与创造力的压制。

在农村，大多家长把“教育”与“学习”画上等号。家长把幼儿送进幼儿园之后，检验的标准是识字、数数、唱歌、跳舞、念诵儿歌。为了达到这个目的，让家长知道孩子在幼儿园“学了东西”，幼儿园的普遍做法是将课程“小学化”。虽然幼儿园课程“小学化”在中国已经是一个比较普遍的问题，但农村尤其严重。调查显示，仅桌椅摆放与环境布置一项，有40%的农村幼儿园与小学完全一致，27%介于幼儿园与小学之间，只有33%符合幼儿园标准。其他如课程设置，活动安排，作息制度，师生关系等方面都存在“小学化”问题。“小学化”既违背了幼儿身心发展规律，又扰乱了小学教学秩序，是一种拔苗助长的行为。

另一方面，大多数幼儿园老师评价一个幼儿的标准是幼儿在幼儿园“乖不乖”“听不听话”。为了让幼儿“乖”和“听话”，老师最常用的手段就是“规训”甚至“惩罚”。孩子天性是好奇与好动的，“规训化”的教育必然造成一种压抑性的控制环境，必然通过严厉的纪律规范、无处不在的监视、随意的惩罚、苛刻的标准全面地对幼儿进行控制。这种教育必然通过标准化的机械学习，训练，对童年天生的野性进行驯服，从而压制儿童的好奇心和想象力，最终丧失创造力，严重的会导致儿童的自由精神以及道德感的毁灭。从这种意义上来说，幼儿上幼儿园，不是来接受教育，反而是被“圈养”。从人的发展来说，与其接受这样的学前教育，还不如将孩子散养在自然与田园之中，沐浴风雨，野蛮生长。

除了“小学化”与管教的“规训化”之外，农村幼儿园的城市化甚至西洋化也是一个应该引起我们注意的问题。大多数农村幼儿园在环境设置与学习、生活、游戏内容上与城市趋于一致，或者正在努力做到要与城市一致。一些打着先进的西方教育理念旗号的幼儿园也开始在乡镇出现。比如在外观和环境上，农村幼儿园与城市一样，都是花花绿绿的房子以及色彩鲜艳的游乐设施，而这些与农村的环境是不协调的。课程设置、游戏活动、教具材料也是如此。比如城市幼儿园手工课用的材料，一般是彩纸、尼龙绳、橡皮泥，农村幼儿园也同样如此。农村有独特的自然与田园，有树叶、草木、泥巴可以作为教具。因此，我认为农村学前教育要充分利用农村的环境来设置课程，让幼儿园在环境上家园化，让幼儿有更多机会接触自然与田园；在教学资源、游戏活动上乡土化；在学习方式上游戏化。不管是农村还是城市的学前教育，保护幼儿天性，尊重幼儿个性发展，促进幼儿身心健康成长，这才是学前教育的根本。

（全国政协委员、民进湖南省委会副主委、湖南师范大学文学院教授）