民革党员崔岩

高校工程教育模式改革的实践者 

□陈 晔

“作为长期工作在教学一线、具有30年教龄的一名普通教师，我常问自己，我的人生目标到底是什么？经过多年反复思考，我得出这样的答案，就是要努力成为一名优秀的、深受学生尊敬与喜爱的好老师，传承和发扬教师这个光荣职业的优良传统，不断改革与创新，努力做一名实现学生人生远大目标的支持者与帮助者，使他们成为社会正能量的传递者、社会文明与进步的推动者。”

这是在6月27日刷爆汕头人朋友圈、多家网络媒体同步直播的汕头大学毕业典礼上，获得李嘉诚基金会卓越教学奖的汕头大学工学院教授、民革党员崔岩的发言。

李嘉诚基金会卓越教学奖有严苛的评选条件，其目的在于表彰能够成功结合教学、研究双重角色，是对教师一贯优异教学质量的认可，该奖项每年只评3名获奖者。那么，崔岩是如何能够得到同僚及学生们的认可，获得2017年卓越教学奖的呢？这与他潜心教学研究分不开。

崔岩从1998年进入汕头大学以来，一直在工学院电子工程系从事一线本科教学。2005年底，汕头大学工学院引入CDIO工程教学理念，开展了适合本土学生的OBE-CDIO工程教育模式的实践与探索。作为汕头大学工学院的教师，崔岩以《基本电路理论》课程进行探究式项目教学，在长达数年的时间里，坚持不懈地进行这门课程教学的CDIO改革实践。他的教学改革是基于CDIO一体化学习的理念，将学科学习和工程职业训练融合在一起，注重通过综合性的学习，帮助学生取得学科知识及基本个人能力、人际能力和产品、过程、系统构建能力。

现在，崔岩的《基本电路理论》的每一次课分为5个环节。第一个环节在课下，学生要观看视频、试写作业，同时复习反思、深入学习；第二至第五个环节在课堂上，首先是总结上次作业，其次是开讲作业并进行头脑风暴，接下来是抽象概括和归纳演绎，最后他为学生答疑，帮助学生完善作业并提交。这就是崔岩自主创新的《翻转课堂五步渐进学习方法》。他通过这种教学方法，培养学生的创新意识和自主学习、主动学习、合作学习、终身学习的意识、能力，其教学效果十分理想，经第三方创造性人格能力测试，学生的创新能力和创新意识有显著的提升。

崔岩是真心热爱教师这个职业的。他特别注重引导学生结合自身兴趣，充分挖掘个人潜能，刻苦钻研与探索，他想培养自己的学生成为“有志、有识、有恒、有为”的人。他说，李嘉诚基金会的卓越教学奖项既是荣誉，更是一份责任，他会倍加珍惜，终身学习，在今后的工作中，充分发扬创新与工匠精神，敢为人先，追求卓越，为学校的发展、为培养更多具有创新创业能力的学生多做贡献。