据报道，学生学习成绩不达要求、本科转为专科的背后，主要原因是沉湎于打游戏，他们在学习上无法坚持，自己完全约束了不自己，经过留级、休学后还是赶不上来。于是按照规定，这些学生从本科转为专科。

如今，我们早已见惯了本科要“宽进严出”的口号式呼吁，但动真格的仍属少见，因此华中科技大学祭出相对严厉的手段，引发了不小的关注。其实，从事件本身来说，它也“不应”构成新闻。对学习实在不达标的学生给予一定处理，是学校教学管理的必要措施，是回归常识的正常现象。

此事之所以构成新闻，还在于习以为常的不正常现象创造的整体语境：玩命的中学、快乐的大学。对于多数学生来说，在大学之前的学习阶段，往往要承受巨大的应试压力，进入大学之后，则压力陡降。一前一后的巨大反差，让一些学生无所适从。同时，一些学校囿于毕业率、就业率等数据考量，对类似现象缺乏整治决心。社会上也有一种对“十年寒窗苦读，一朝金榜题名”的朴素同情：鉴于学生大学之前的辛酸，对于大学后的“解脱”抱有宽容。

从世界范围内看，大学本不该是这般“好混”。国外知名大学“宽进严出”乃至“严进严出”的类似情况已司空见惯。从教育规律本身、高等教育所要体现的含金量来说，大学学习无疑需要学生付出相当精力。因此，本科教育理所当然要动真格，扭转“轻轻松松玩四年”的面貌。

值得思考的是，华中科技大学是名校，考上并不容易。这些本科转专科的学生，原本具备相当的学习能力。这些学生不学习，可谓“非不能也，是不为也”。作为高考的“成功者”，上了大学却丧失学习自觉，缺乏人生的把控能力，该反思的不只在大学一端，还当追溯其成长路径。

复盘多数大学生高考之前的教育阶段，恐怕不是一片欢声笑语的样子。从小开始的诸多课外班，堆积如山的作业题，再到高考工厂的“奇观”……填鸭式的教育方式，会在大学之前持续十几年的时间。填鸭教育，影响的不仅是教育内容，更是一种思维模式与人生观。试想，在题海之外，中等教育是否启发过学生们对教育意义展开思考？是否有过自由、自律、自省、自我实现、自我负责的人格教育？

在巨大的学习压力之下，留给哲学式思考的空间不知道还能剩多少？一些学生习惯了外力束缚，一朝进入了相对宽松的环境，产生适应的困难，并不难理解。

因此，加强本科教育，一方面需要大学立规矩，明确约束性规定；另一方面在中学阶段也该启动改革，早作干预，在能力之外培养出内生性的学习自觉与意义认知。扭转大学可以“混”的怪现象，需要教育各阶段上下游的合力。