中新网2月15日电 在15日的教育部新闻发布会上，教育部教师工作司司长任友群指出，要进一步提高师范生生源质量。推进地方师范生公费教育，对符合相关政策规定的，采取到岗退费、公费培养、定向培养等方式，来吸引优秀青年踊跃报考师范院校和师范专业，提高教师的入口质量。

资料图：师范院校学生参加招聘会。 中新社记者 翟羽佳 摄

会上有记者问：我们知道，近些年来师范教育有着一个被边缘化和弱化的现象，比如有的师范院校直接更改了校名，有的师范院校弱化了这种师范院校的身份属性，而是定位为综合性的院校。实际上，这对师范教育、教师培养造成了一些不好的影响。请问，如何在振兴教师教育上进一步发力，从而真正培养出符合时代要求的高素质的教师？

任友群对此回应，实际上是师范大学仍然承担着培养教师的非常重要的任务，但是师范大学中也有一部分专业中不培养老师了。现在非师范大学，也可以从事教师培养培训。这个体系本身发生的变化是时代带来的一个客观情况，如果我们把这件事情做好，就有利于我们把教师队伍建设做得更好，如果做得不够好确实会影响整个队伍质量。所以我们想，培养好教师首先是要办好教师教育。因此教育部实施了“教师教育振兴行动计划”，立足办好师范院校和师范专业，培养新时代的高素质教师，打出一组组合拳。

一是进一步加强师范教育体系建设。重点建设一批师范教育基地，加强教师教育学科建设，推动一批有基础的高水平综合性大学，积极参与基础教育和职业教 育教师培养和培训工作。建立以师范院校为主体，高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系。推动地方加大对师范教育的投入力度，提高师范生的生均拨款标准。

二事进一步提高师范生生源质量。推进地方师范生公费教育，对符合相关政策规定的，采取到岗退费、公费培养、定向培养等方式，来吸引优秀青年踊跃报考师范院校和师范专业，提高教师的入口质量。

三是进一步加快推进师范类专业认证，出台职教、特教专业认证标准，健全三级五类师范专业认证体系，建立竞争机制，实现优胜劣汰，提高大学或者学院办师范专业的门槛，强化师范教育体系。

四是进一步推进升级培养卓越教师。推进地方政府、高等院校和中小学三位一体协同育人，分类深化中小学、幼儿园、中职教师培养模式改革，示范带动教师培养质量的不断提高，分类指导不同教师的培养。

五是进一步提升在职教师素质能力。培养和培训是教师队伍建设非常重要的两块。我们将分批出台16个学科领域的幼儿园和义务教育教师培训课程指导标准、中小学校长培训课程指导标准、县级教师发展机构建设标准等。逐步健全教师专业标准体系，为培养新时代高素质教师把好质量关，深入实施名师名校长领航工程， 开展持续深入培养，帮助他们凝练教育思想，创新教育教学风格，大力倡导教育家办学。优化国培计划，建强培训基地，分层分类培训，擦亮国培品牌，增强培训的针对性和实效性，让国培成为教师专业发展和终身学习的一个成长营。