近日，有深圳家长在微博上说，深圳某幼儿园的老师要求每位家长拍摄一张“我家的车”上交，该照片将用于班级主题墙的一部分。教师还特别备注，是家中的真车，不是玩具车。该家长认为这是把孩子分成了“三六九等”。南山区教育局称，幼儿园已终止此活动并进行反思。（见4月14日《钱江晚报》）

家庭作业果然“没有最奇葩只有更奇葩”。不少网友因此感叹，“没个好车都不敢生孩子了”。幼儿园的初衷是什么，恐怕不好考证了，但如此要求和做法实在怪不得家长浮想联翩。

“十根手指有长短，荷花出水有高低。”在一个幼儿园、一个班级，孩子们的家庭经济条件有差异，是客观存在的事实。让全体学生拍“我家的车”并展示，考虑过孩子和家长的感受吗？如果只有电动自行车、没有机动车，怎么办？会不会打击一些小朋友的自尊心？恐怕也会让一些家长五味杂陈。

再说，向学生采集“我家的车”之类的家庭信息，也有侵犯隐私之嫌。学校教育无关其家庭财力，学生家里有车无车、有豪车还是普通汽车，不是学校教育必需的家庭信息。去年9月，深圳某幼儿园就曾下发调查表，调查幼儿家庭是自购房还是租赁房，以及户型与房价等信息，比此番事件有过之而无不及。

引人深思的是，变相家境调查的教育行为为何一再发生？现代教育应秉持“有教无类”与“因材施教”。难道，有的教育机构想因“财”施教吗？对家庭经济条件好、社会地位高的学生另眼相待、照顾有加？如此做法是有悖教育真谛和原则的，不仅可能会给家长造成焦虑，而且可能破坏教育公平。

拍学生家的车、问学生家的房，教育不该如此势利。上述两家幼儿园的做法再次表明，应该给幼儿园、学校采集学生家庭信息立个规矩——学生的哪些家庭信息可以采集，哪些应该谨慎采集，哪些坚决不能采集，都需明确，并且要赋予家长、学生说“不”的权利。师者，传道授业解惑也，教育，还请纯粹、公平些。