自2020年以来，全国范围内实践层面的探索如雨后春笋般层出不穷，教育评价改革呈现出良好态势。构建中国特色、世界一流、与德智体美劳全面培养相适应的教育评价生态，还需持续发力、久久为功。
一、 构建教育评价新生态，从根本上是为了引领学生全面健康成长。“五育并举”教育方针的提出，标志着我国教育进入全新阶段，构建与德智体美劳全面培养相适应的教育评价体系，必须服务、服从这一方针，破除过去的“唯分数”“唯升学”“唯名校”倾向，改变基础教育长期困于“学业过剩陷阱”的现状，推动育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。
二、 构建教育评价新生态，评价政府和学校远比评价学生更加有效。当前评价改革研究与探索的焦点主要集中在学生评价，这和改革初衷相去甚远，面向学生的各类测评过度密集，更是给学生成长和发展带来不少压力与困扰。与教育强国相适应的评价体系，应以延迟判断、淡化竞争、去除功利为原则，遵循生态思想和系统思维，把教育评价督导的主要注意力放到影响学生健康成长的背景、投入、过程的方方面面，重点评价地方党委政府履职尽责和投入情况、校长教师落实课程方案与标准、家庭社区营造育人环境等。
三、 构建教育评价新生态，既要提升主体自觉，也应强化全过程管理。建立健全“五育并举”多元评价体系，关键在于提升现代教育治理能力，培育各级地方党委政府、中小学校主体自觉和主动接受社会监督的五育并举质量文化。加强教育系统内部的自我革新，建立覆盖五育工作全过程的自我规划、自我执行、自我评估、自我反思运行机制。制定相关实施细则，最终达成以“五育并举”为目标的行动自觉。
