案由：自2010年教育部启动“卓越工程师教育培养计划”以来，我国卓越工程师的自主培养能力有了较大提升，但在进一步扩大卓越工程师自主培养规模和提升自主培养质量上仍存在一些制度性障碍。

建议：一、创新全方位产学顶层制度设计。一是完善校企协同育人激励机制，加大“引产入教”力度。加大对参与产教融合企业的减税、补贴支持力度，建立覆盖科研项目、产学联盟网络、社会基金的产教融合资源体系，推进教育产权市场相关机制建设。二是探索高校有组织的产教融合机制，搭建“引校进企”渠道。拓宽校企双方人员流动渠道，以师资为抓手搭建校企“旋转门”制度。

二、 细化卓越工程师实践培养过程。一是明确自主培养定位，形成分层分类培养目标体系。建立“标准﹢定制”人才培养目标体系，由产教融合联盟成员制定自主培养标准化目标，并将年度标准化目标作为政府考核产教融合联盟的绩效标准之一。同时，根据不同学历层次、不同育人载体制定分层分类的矩阵式卓越工程师培养目标体系。二是强化自主培养手段，突出项目制和企业主导地位。卓越工程师培养主体探索“基础﹢卓越”人才培养模式，针对企业需求，由高校教师与学生一同申报项目并实现与企业的深度项目合作。

三、 打造卓越工程师自主培养生态。一是提高卓越工程师培养主体知识整合能力，组建产教融合人才力量梯队。由高校牵头，联合企业组建多元化师资队伍，允许企业高级工程师等人才兼聘或双聘进入高校，完善对不同类型教师发展激励方式和监管考核机制设计。二是强化卓越工程师培养环境持续长效作用，深化产教融合链条结构改革。明确卓越工程师培养环境主体构成，尝试打造一站式端到端人才培养环境。