原标题：王珊：“课堂失守”谁该反思？

　　上课不玩手机21天，你行吗？近日，南京大学、东南大学分别有200多名同学参加了“挑战21天上课不用手机”活动，活动发起者表示，希望用这种方式让被手机“套牢”的大学生们自我监督，回归课堂。（5月4日《新华日报》）

　　技术伦理学，致力于探讨科技发展带来的社会问题。如今，越来越多人能够认识到，技术本身没有好坏之分。技术打上伦理标签的根本原因，还在于人们的区别使用。手机的便捷之处，自是不言而喻，但随着学生的使用，手机的弊端被广泛讨论。

　　中小学生使用手机的话题，争论已久，没有结果的争论最后演变为“默许手机”。而大学生使用手机，家长和学校更加疏于引导，“手机进课堂”也就习以为常了。近年来，陆续有大学针对“课堂失守”现象采取行动。南京理工大学要求上课“关机”，江苏大学上课时间断网，扬州大学某院系高价购置了手机信号屏蔽器。

　　几个学生上课玩手机，可以责怪个人，但大学课堂被普遍手机捆绑，就不单是学生该思考的问题了。

　　首先应该反思的是大学生。大学提倡自由之精神，受高等教育的大学生，在学习高等的文化科学知识的同时，更应该注重严于律己，规范自己的行为举止。上课玩手机，既浪费时间，错失理论学习的良机，更是对他人的不尊重。从小，我们便被教育“尊师重道”，而认真听课，是尊师的重要表现，避免手机发出的噪音打扰老师同学，体现的也是一种自我修养。在部分高校推行强制管理手机的举措之后，有大学生吐槽“把我们当成没自制力的小孩子”。如果大学生的自制力真有那么强，相信学校也不会做这些劳心又劳力的事。所以，大学生应该反思：应该如何自我约束。

　　比大学生更该反思的是教师。据麦可思的调查，大学生玩手机最常见的理由是课程枯燥。当下大学教师，为评职称为晋升，重科研论文轻教学，本末倒置的做法，让学生难以在课堂获得“干货”，学生又怎会对课堂“投桃报李”？教师设置教学课程，必须以学生的兴趣爱好为出发前提，只有将学生的好奇心和求知欲调动起来，课堂才能“活”，学生才会专注。改变“课堂失守”，教师必须要在重视教学的基础上，创新教学新方法，合理引导学生使用手机，趋利避害。

　　最该反思的是各级教育管理部门。首先，教育部没有从根本上改革大学制度，更新教育理念，重视通识教育，锻炼学生独立思维能力，激发其好奇心和想象力，这样才能让大学生不被枯燥的理论知识捆绑。其次，省级教育管理部门，应该根据本地实际，设计当地高校的教育管理信息化建设关系和内容，激发高校释放真正的教育价值。最后，高校在教师考核工作中，将论文和科研视为第一位，忽视教师的教学成果考核，造成了教师“科研为主教学为辅”的尴尬局面。

　　大学课堂有传授知识和育人的双重功能，大学教育在于培养适合社会需要的人才，在大学生就业难，大学教育被吐槽的今天，从大学课堂入手抓，是必要又有意义的。