人民政协网北京3月5日电（记者 解艳华）“近年来，出现不少教师与‘品行之师’要求相悖的个案，对教师的负面评价不绝于耳。”杜惠平委员接受记者采访时表示，今年他关注的就是老师的“德行”问题。

在调研、与老师们座谈中杜惠平发现：“部分老师的师德状况令人担忧。一是理想信念缺失，或职业倦怠，或追名逐利，对学生成长漠不关心，对学生呵护关爱不够；二是职业道德失范，唯利是图；三是道德底线失守，与学生谈恋爱处对象、打牌赌博、向家长索取好处等，给学生乃至全社会带去负能量。”

如何让老师们真正做到“学为人师，行为世范”？杜惠平建议，要完善评价考核体系，提升评价考核的多元性，让更多教师心中有“爱”。结合社会主义核心价值观的培育和践行，进一步改进完善对教师的评价考核体系，改变唯学生分数论优劣、论英雄，唯科研项目、论文发表论绩效等倾向，把教师的师德师风规范、教书育人准则纳入评价考核体系。

完善利益保障体系，提升利益保障的全面性，让更多教师心中有“望”。系统研究和分类设计，出台面向各个阶段教师、面向农村偏远地区教师，涉及工资待遇、编制、周转房、职称评聘、发展空间、价值实现等各方面的衔接自洽的政策措施，努力用政策、用待遇、用利益留住更多高素质人才。

完善教育监督体系，提升教育监督的实效性，让更多教师心中有“责”。建议稳步推进教育督导体系改革，增强政府教育督导的公正性、独立性、权威性，探索委托第三方专业机构或组织开展评价督导制度，相关评价督导结果作为师德师风考核的依据之一。完善学校治理体系，提升学校治理的法治性，让更多教师心中有“法”。