20日微博上有网友爆料南京一幼儿园有位奇葩老师，学生调皮被逮到，老师的处理方法居然是让学生互殴，还说是这样能发泄掉小男孩旺盛的精力……这是一家南京实验幼儿园下属的方圆绿茵园。记者联系上了几位家长。家长证实了这件事。该幼儿园回应称，可以肯定家长反映的情况基本属实。5名孩子都是大班的，他们的老师姓葛，当时葛老师组织孩子进行了类似“比武”一样的活动。事情发生后，幼儿园给予葛老师停岗的处分，（4月20日《扬子晚报》）

“让学生互殴来发泄精力”，涉事教师这一脑洞大开的“创意”，着实让家长们惊吓不已。回顾整个事件的来龙去脉，我们很容易就会发现某些似曾相识的情形。比如说，幼儿园教师一时情绪失控，或者是临时突发奇想，便往往会将学生们当做是发泄与试验的对象。幼儿教育阶段的特殊性在于，其兼有教学与管束的双重属性。学生心智的不健全，师生关系的不对等，很容易就会触发不可预料的后果。

葛老师解释说，之所以让学生们互殴，乃是为了比“武”发泄、消耗体力。事后来看，这套说辞是何其荒诞？可是在彼时彼地的情境下，葛老师却丝毫不认为自己的这一想法有何不妥，甚至还为此感到颇为得意。而可以想见的是，在被追逐打闹的孩子们扰得不胜其烦之后，葛老师已经丧失了应有的克制和理性。愤怒焦躁的状态下，她很自然地就会将“离谱的惩罚”自我合理化，并心安理得地加以实施。

而这，恰是问题的关键之所在。在幼儿园阶段，某些教师会默认学生是不讲道理、难以说服的对象，因而他们总会倾向于用种种偏激和强硬的手段来使之屈服。特别是当烦躁的情绪不断累积，其最后终究将难以抑制内心的施暴冲动。无论是让学生们互殴，还是更为恶劣的幼儿园虐童事件，其最初的源头都是负面情绪所引发的心理异变。幼儿的顽劣，一旦让教师的耐心消耗殆尽，由此招致的反弹将难以预料。

发生在幼儿园内的师生恩怨，实则根源于两个层面。首先，“幼儿教育”缺乏标准化的规范指引，不同的学校甚至是不同的教师，很多时候都在自行其是地开展工作；再者，对于幼教老师的情绪疏导和心理建设，长久处于严重缺失的状态，以致于一些教师时常情绪崩溃冲动酿祸……在现实中，为了保护幼儿学生的权益，许多幼儿园已经在逐步完善视频监控等“技术防线”，但这显然还不足以从根本上解决问题。

每每曝出幼儿受害事件，公共舆论总是指责肇事者无德无良。可在经历了一再重演的剧情，我们无疑应该更多看到背后的症结。如何提升幼儿教育的标准化程度？如何为幼教老师建构起时时受监督同时压力可纾解的职业环境？诸如此类，才是避免悲剧重演的关键。（然　玉）