●“问题孩子”的背后，有历史、教育、社会的原因，以及来自青春期自然成长的原因。而青春期暴力的心理因素是：沟通能力的缺失和信任关系被破坏。

●解决青春期“问题孩子”的基本思路是：生命情怀、心理预案、有效沟通、持久信任、规则教育。

●对待青春期的“问题孩子”，要保护生命、化解情绪、规范行为、发展个性，从而建立“公信、他信、自信”的校园生态。

詹大年，中国教育学会教育管理分会教育策划学术委员、昆明市民办教育协会副会长、昆明丑小鸭中学校长。

7月4日，在北京师范大学英东学术会堂，在一场由联合国教科文组织、联合国开发计划署、联合国妇女署三家联合举办的“预防和应对校园性别暴力”专家圆桌会议上，一位操着湖南口音的校长声情并茂地讲述了他如何以教育智慧，让青春期孩子不出现暴力的故事。他提出，中学生青春期暴力的心理因素是“沟通能力的缺失”和“信任关系被破坏”。这个观点引起了联合国教科文组织驻华代表处教育处主任RobertParua的注意。

两年前，在武汉举行的雷夫教育研讨会上（雷夫，美国小学教师，著有《第56号教室的奇迹》，编者注），国家督学、云南省教育厅原厅长罗崇敏曾对与会人员说：“云南也有个‘雷夫’，叫詹大年。美国雷夫带的是56号教室，詹大年办的是丑小鸭中学……”

给“迷途少年”安个家

1981年，18岁的詹大年师范毕业后，走上了教师岗位。6年后，詹大年被任命到一所小学当校长，从此，便走上了校长“不归路”———先后在四所学校当校长：湖南省桃江县杨林中学、昆明楚天学校、安宁好孩子培训学校、昆明丑小鸭中学。其中，杨林中学是公办，其余的都是民办。

2011年8月，詹大年创办这所有点“特殊”的民办学校时，云南省政协文史委副主任、昆明市政协副主席汪叶菊给学校取了一个富有诗意的名字———丑小鸭中学。这个名字，也道出了这所学校与众不同的使命——专门招收那些家长管不了、学校没法管的“问题学生”

谈起创办“丑小鸭”的源起，詹大年说是因为“教育情怀”。在多年的教育生涯中，詹大年发现这样一个现象：很多处于青春期的中学生由于家庭、学校的原因，成为叛逆难管的学生，从而游离在教育的边缘。“教育的本质是发展学生个性，而不是用一把尺子去衡量学生。最好、最公平的教育，应该是适应学生个性的教育，让每一个学生的潜质都得到发展。”而每一个“问题孩子”都是折翼的天使，他们需要被关注、被拯救。

理想很美好，但学校在创办之初，詹大年也经历了种种困难：开学第一年，这所拥有29名教师的学校只招来8名学生；社会上也有或嘲笑或质疑的声音；有些新招进来的老师无法忍受“问题孩子”的种种怪异而纷纷辞职……

“打铁还需自身硬。若教师的心是乱的，认识达不到统一，那么教育的结果必然是乱的。”不管别人怎么看待“丑小鸭”，詹大年坚定信念，并把教师队伍建设放在首位。

“孩子为什么会逆反，总是和我们对着干？作为教师我们要思考的一句话：逆反有理。到底是孩子逆反，还是老师任性？面对一个学生有错误的言行时，我们应该‘接纳’他真实的情感体验，而不是‘接受’他错误的认知态度……”那段时间，詹大年又当校长，又教一个班的语文和地理，还经常给老师们做职业培训。后来，这种培训成为教师专业发展的常态化工作，每年教师接受培训的时间达120课时以上。

其实，老师们的“无法理解”也是有原因的。来到昆明丑小鸭中学的孩子，几乎都有一段“叛逆”的经历。这些孩子，都是已经失学、无法和家长正常沟通的“问题孩子”，而厌学的孩子，对家长、老师和学校是充满敌意的。

“无论是谁，一旦进入对立情绪，智商就会下降，行为就会变得野蛮。而沟通能力的缺失和信任被破坏是青春期暴力、厌学的主要原因……”为了“对症下药”，詹大年带领教师们研究学生“厌学”背后的原因。

他们曾通过对100名孩子的调查，总结出10个让孩子厌学的最主要的因素：学校唯分是求的教学目的，个别教师的职业道德和专业素质低下，带来的对学业成绩相对较差的孩子的忽视、歧视和排挤；在教学过程中无视孩子的主体地位，无效或者低效的教学活动和过重的课业负担；现行教材设计不符合部分孩子的个性要求；家长不切实际的要求；家庭生活中家长忽视了孩子的存在；孩子在学习中的挫败感；青春期发育带来的烦恼；同伴关系的改变，学习、生活环境的改变，家庭结构的变故；社会不良风气的影响；孩子在某些方面学习能力的缺失。

“好的教育是发展人，不好的教育是控制人。”本着这样的信念，对待青春期的孩子，“丑小鸭”老师们毫无保留的接纳和不计后果的信任，唤醒了一个个“问题孩子”沉睡的心灵，从而建立了“公信、他信、自信”的校园生态。

今年5月，丑小鸭中学举办了一场“防火演练”。与其他学校以观摩为主的消防演练课堂不同，丑小鸭中学创设的是真实灭火场景。14岁的周洋真正扮演了一回“消防员”的角色，在专业教官的指导下，他快速扑灭了火焰。其实，这个满脸自信的孩子，在几个月前还是一个让家长头痛不已、离家出走的“迷途少年”。“不管在家还是在学校，我永远都是错的，永远被批评，很压抑，总觉得自己每时每刻都要低着头。”用周洋自己的话说，只有在逃离学校和父母的时候，他才有身心轻松的感觉。因而对学校非常抵触，曾发誓一辈子再也不会进学校读书了。

“刚被父母骗到这里时，我怎么看这里都不顺眼：位置偏僻、这么小，名字还这么土……”周洋称，是詹校长和老师们一点一滴感化了他，让他慢慢觉得这里很温暖，渐渐没了防备心。“在这里，我得到更多的是鼓励，让我觉得自己很重要。老师们有时也会批评，但都是以我能接受的方式，是一种引导式的批评。”周洋说，他突然发现，小而精的学校原来也会如此美丽。现在，他又重新找回了目标和方向，也逐渐理解了担当和责任的意义。

“看到一个个厌学、叛逆、甚至离家出走的孩子逐渐地变得阳光、自信，我们当老师的，有种发自内心的幸福。说实在，丑小鸭让老师们感受到职业价值的，是孩子们身上改变的力量。”教心理的李老师说。

丑小鸭中学开办两年的时候，罗崇敏曾来学校调研。他对全校师生说：“来这里之前，我是心存怀疑的。但当我看到每个学生脸上洋溢的幸福时，我信服了。这里的老师是有大爱情怀的，这里的孩子是有力量的。”

罗崇敏是“三生教育”理论的倡导者。“三生教育”理论也给詹大年带来极大的精神支持和智力支持。在这个理论的指导下，丑小鸭中学摸索出帮助“问题孩子”四部曲：保护生命———化解情绪——规范行为———发展个性。詹大年说，以保护生命、发展生命为出发点的教育才是真教育。

“问题学生”出书了

今年5月，云南出版集团出版发行了一本名为《丑小鸭校长与白天鹅孩子》的书。而这本书的作者，竟是9个曾经叛逆得“天翻地覆”的丑小鸭中学的学生。而此书的出版，源于一场师生的“网络”对话。

2014年8月，云南招商地产、湖南卫视芒果V基金、上海真爱梦想公益基金会联合为丑小鸭中学捐赠了全国首个“音乐梦想中心”。平板电脑、梦想软件、卡拉OK一应俱全，湖南卫视现场拍片，明星偶像亲临现场，让这里青春张扬的少年们过足了梦想瘾。

在这个梦想中心，有一间专门给“网瘾少年”设立的网络教室，一周两天自由开放。而詹大年的手机、微信和QQ号等信息对学生完全开放。出于窥探校长隐私的好奇，这些学生，每次上网都“踩”校长的“空间”，他们不仅浏览、还留言点赞。一个引起詹大年注意的现象是，这些孩子“停留”时间最长的地方，竟是他多年来撰写的有关教育的笔记。

其中，有这样一个留言触动了詹大年：“校长，把您的话编成书吧，这样，很多丑小鸭就可以少走弯路了。”詹大年说，这些所谓的“问题孩子”，不是叛逆，而是不被信任，以至于被边缘化而成为“网瘾少年”，他们在某些方面能力很强。为了给这些孩子提供一个展示自己的平台，詹大年专门为他们成立了“编辑部”，徐怡洁、王涛、王颖、段兴辉……相继有13个孩子进入了编委会。于是，从2015年10月起，在主编徐怡洁的带领下，他们开始利用周末及寒暑假的时间，搜集、整理、编辑詹大年散落在各个网络空间的教育笔记。编辑部的一切管理制度由他们自己制定，一旦定好，就必须坚持执行。期间，有4名“编委”因为迟到等原因，在制度的约束下自动退出。剩下的9名同学一直坚持“上班”，他们自己联系出版社、谈创意、改原稿，直到最后的签合同。

其实，这本书“从头到脚”都是孩子们的标签。定书名的时候，詹大年让编委会的9个学生每人取4个名字，然后以不记名投票的形式，最终“丑小鸭校长和白天鹅孩子”得了高票，被定为此书的名字。

历经了两个月的分类、编辑、整理，在2015年的最后一天，当王涛同学把此书的初稿送给罗崇敏审阅时，罗崇敏被孩子们的创意和成长所动容。他亲笔为这本书题写了书名。孩子们惊叹，“丑小鸭的‘丑’字在罗厅长的笔下，像极了一只昂首畅游的白天鹅啊。”这其实正是罗崇敏为之题字的匠心所在：“让自卑的孩子自信，让不幸的孩子幸运，让劣势的孩子优势。丑小鸭中学詹大年校长和老师们具有情怀、教育责任和教育能力，把丑小鸭变成白天鹅……”

作为《丑小鸭校长和白天鹅孩子》一书主编的徐怡洁，在此书的《后记》里写道：“没有人知道詹校长为我们付出了多少，只知道我们是因为有了他才有了今天的翱翔。我们把他对教育的感悟整理成书，这书里，满满都是我们对他的爱。”

前不久，这9个“能折腾”的学生又策划了一场“新书发行会”，整个流程组织得有模有样。对于这件事，詹大年依旧不管不问，只站在一旁呵呵一乐：“你们既然这样能折腾，那就尽情‘折腾’去吧”！

■状态白描

很多人不知道詹大年的名字，只知道云南有个“丑小鸭”校长。

詹大年做了26年校长，公办14年、民办12年。而他创办的四所民办学校，都是先有的校长，后有的学校。别人都是“人往高处走”，而他的校长却“越做越小”：从公办到民办；从上千人到百十人；从普通学校，到“问题孩子”学校……

在丑小鸭中学，詹大年有一大批“铁杆粉丝”。当初那些曾经离家出走、被詹大年“骗”到学校的孩子，如今竟“赖”在他身边不走。有几个学生都毕业了，可每到周末还来到学校，教学弟学妹弹吉他、帮助老师整理文件、晚上和老师“蹭床睡”。外出回校，“年糕”们见了他会说，“大年，您回来啦！”而他则笑嘻嘻地挥手应声“嗯，回来了！”

法国作家雨果曾说，“多办一所学校，就可以少建一座监狱。”“如何对待问题孩子，检验着我们的良心：良心好的看到问题孩子心疼，良心不好看到问题孩子头痛。”詹大年说，其实任何一个“问题孩子”的内心，都隐藏着“求救”的渴望，也隐藏着一个隐秘的线索。只要我们看到这种“渴望”，检视并找到这个线索，破解孩子的心理需求，走到孩子的心里去，孩子表面的叛逆就会无声无息地化解。而师生之间、家庭内部相互接纳了，教育就可以顺理成章地进行。

詹大年喜欢孩子，喜欢当校长。对于当下自己的教育状态，詹大年曾这样调侃自己：“远看30多岁，近看40多岁，实际上50多岁……耐心60岁、细心50岁、恒心40岁、爱心30岁、信心20岁、童心10岁……”