5月12日，一段视频在网上传播，内容是，因学生成绩拖了班级后退，陕西绥德县一小学女老师殴打学生。经查，当时情况是，老师上课前让班级小组长检查学生作业完成情况，并让小组长“处罚一下”未完成作业的张某某同学。期间，老师仍在教室批改作业。（5月15日《华商报》）

孩子因为未完成作业而被殴打，大家会想当然认为行凶者是老师，但是经了解，当时老师未动学生一根毫毛，而是指示小组长动手打的人。老师动口不动手，就完成了对不听话学生的体罚。

我们暂且不说体罚学生是不对的，而是说中小学老师在教育学生的每个细节上，本来就应该“事必躬亲”，而不能再额外指派“中间人”执行自己的工作。况且做为“中间人”的小组长也是小学生，他也只是机械执行老师指示，并不能有效传达老师的理念，对于被小组长“体罚”的学生来说，恐怕也只是挨了一顿打而已，难以有什么正面“收获”。

类似的例子有很多，比如某些学校甚至有老师明确表示，自己只对排名多少以前的学生负责管理，其他学生则由小组长管理；很多老师明明是给孩子留的作业，却让家长忙得不可开交，又是辅导批改，又是签字，而老师反倒成了“甩手掌柜”，一旦有家长配合稍有不默契，批评家长起来也是毫不留情。

其实这些都是“二传手”式教育的体现，老师把自己份内的事情进行分类，并选择不同对象进行转嫁，看似“齐抓共管”，提高了效率，但“二传手”们毕竟不是专业教师，水平难免参差不齐，高效率之下，最后事情办得质量如何，效果恐怕堪忧。

当然，老师之所以选择“二传手”，除了自身的惰性之外，自己教学工作量大、学生作业多也是重要原因，分身无术，顾不过来，只能找人替自己干活。所以说，要杜绝“二传手”式教育，当务之急就是真正减负，只有老师有足够的时间和精力，才能够“亲自”关注每个学生身心健康。