北京某重点大学的一位负责招生工作的老师W，在南方Y省进行招生工作时，听到当地学生反映，他们中学的校长要求该校全部20多名高考分数超过660分的学生，不论他们自己心仪哪所大学，都必须报考北京某大学。

类似的情况还有很多，甚至具体落实中还会有很极端的手段出现。比如学生拒绝后，竟在校长办公室遭到副校长、教务长、班主任等人的“软禁”，被轮番“劝说”长达6小时，然后次日再次被叫到校长办公室“做工作”，进而酿造了家校冲突。还有相关中学校长直接表示，某大学的平台对学校非常重要，而如果考生不报考北京该大学就是辜负了学校的对他的大力栽培。

对于高考志愿填报这事，学生是有自由选择权利的，不应该受到外界的过分干扰，而学校方面能做的就是给予建议，提供参谋，这才是合理正当之举。但是现在，一些学校让学生按照他们的想法填报志愿，还潜意识认定学生应该顺从学校的想法。

而且，这具体的手段，也可谓“八仙过海各显神通”，美其名曰是在做“动员”工作，但实际却难掩强制性和侵犯性的强烈色彩。一些学校其实陷入了一个现实误区，认为直接篡改学生高考志愿才是真正的逼迫，而他们的行为叫做“劝”，是可以践行的。但有一点他们没意识到，那就是过火的“劝”也是一种潜在逼迫，甚至比直接逼迫更有伤害力。

所以，这样的“劝”也改变不了其已经剥夺学生“报志愿自由”的事实，反而会让事实更明晰。如此看，学校自身的强盗思维逻辑则是一览无遗，这亦是偏离了学校教书育人的本质。还有就是，其中的缘由与问题，更耐人寻味。

能够让学校这种“象牙塔”式的地方，背离自身的初衷，挑战教育的底线，直接做出有损学生合理利益的事情，就一定逃不掉“利益”的现实作祟。学校顾及自身的利益和未来发展，做出一些行动本身是没有问题的，但前提是行动要合情合理，且要紧紧围绕着“以学生为本”的教育理念展开。可侵犯学生意愿的行为，则与这一前提大相径庭，所谓对利益和发展的追求自然也就产生异化，畸形的教育功利主义也就由此显现出来。

根据调查，所谓的“利益”作祟，则在于我国一些省份和地方对于教育事业的发展制订了一些极为“功利”的标准。比如在评判一个中学的成绩是否出色时，其中一个重要的指标就是有多少学生考上清华北大这两所大学，并会根据人数的多少给中学“加分”。

但是，这些功利的“教育GDP”考核标准只是一个引子，一种压力，并不能为相关学校的错误“甩锅”。毕竟以牺牲学生利益甚至影响学生未来为代价去换取所谓“加分”，即使真的让学校获益并得到发展，那也是违心乱德的，且不能长久，这是每一个教育工作者理应认识到的层面。因此，学校践行这种考核标准，就已经是“冒天下之大不韪”，也是在打自己的脸，打教育的脸。

当然，从原因中还能得出一个启示，那就是“利益”作祟的背后隐藏着的是畸形的教育政绩观，确实是此类事件的一个“大毒瘤”。真到了该规范畸形教育政绩观的时候了。