40年改革开放，中国物质文明建设取得的成就有目共睹，而精神文明建设和国民文明风貌也发生了巨大变革。这其中，教育的作用不容忽视。

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在唐江澎看来，人的素质的全面提高，在于开发人的智慧，发挥人体生命的潜能。仅仅有科学知识的积累不能担此重任，科学很可能把人当成工具。只有当智慧开发了，人的发展全面了，人的素质才能真正提升。

而这正是今天我们的教育所缺失的。

唐江澎发现，其实早在百年前，一些教育先贤已经在实践“人的全面发展”的理念。

初到锡中时，唐江澎受老校长嘱托负责校史馆的筹办工作。他在史料中曾看到这样一张照片———一位少年挺胸站立，表情腼腆而自信，照片上方有一行小字“一年以上不缺课者”。除此之外，还有“操行特别优秀者”“服务特别勤勉者”“寄宿生特别整洁者”等被表彰的学生照片。唐江澎感慨，今天我们的照相技术如此发达，可是我们什么时候把镜头对准过一学年不缺课的孩子、对准过服装整洁的孩子？

110年前，锡山高中的前身——“匡村学校”建立之初早年，创始人匡仲谋就立下“养成健全人格、发扬个人才能”的训育主旨，明确了教育的目标———“人的成全”。而另一位老校长殷芝龄颁布的“训育标准”则从身心与道德、操守与价值、精神与气质、思维方式与实践能力等多个维度，细化了学校的人才规格与培养目标，使学校的教育对“人”的刻画更为立体和丰满。

在唐江澎看来，最好的教育哲学，就埋藏在历史的深处。他坚信，“成全人”应是亘古不变的教育坚守。