全国政协委员、香港浸会大学第六任校长 卫炳江
连线对话
北京理工大学光电学院博士研究生 吕鑫
吕鑫：卫委员您好，您在3月6日现场聆听了习近平总书记的重要讲话，想请您向我们分享一下您的感受。
卫炳江：现场聆听习近平总书记的重要讲话，让我感到特别振奋。围绕如何一体化推进教育强国、科技强国、人才强国建设等命题，习近平总书记的论述促使我更深刻地认识到教育、科技、人才三者相辅相成、缺一不可的紧密关系。建设教育强国是一项需要全社会共同努力的伟大事业，在未来的工作实践中，我将把在联组会上汲取的力量转化为高效的履职实践。聚焦国家发展大局，围绕教育综合改革、科技自主创新、人才自主培养等关键领域，积极建言献策。
吕鑫：谢谢您的分享，听到您讲到这些内容，让身为学生的我也深感重任在肩。习近平总书记在联组会上强调，提高人才自主培养质效。在您看来，在研究生教育的一线教学实践中，该如何做，才能承担好这样的使命呢？
卫炳江：在具体的研究生教学实践中，我一直提倡采用苏格拉底式问答法改革研究生教学工作。更具体来说，就是要通过集体讨论和即兴答辩等方式来培养学生的批判性思维，以进一步保证学生对学术前沿探索的敏感性。在我看来，学生应在研究组会中随时可以站立阐述观点并接受质询，来充分训练自己的即兴思考能力与语言表达能力。
吕鑫：我非常认同您的观点，因为在日常的研究实践中，我也发现，充分的交流能促使互动多方产生显著的认知增益。有时当我在科研工作中，没有思路时就很愿意去和导师、同学一起探讨，在充分的集体思维发散过程中，就发现很多问题都迎刃而解了。
卫炳江：你这样做非常棒。因为作为一名科研创新者，产生真正的创新成果是一件非常不容易的事情，需要在过程中反复揣摩、反复验证、多维度构思。个体的力量毕竟是有限的，这时，他人的经验和不同的想法，对我们自己的科研探索来说都是宝贵的财富。
因此在我看来，在研究生教育工作中，我们首先要引领学生认识到研究本质应该是探索未知，导师并非正确答案的绝对持有者；同时，要通过引导研究生在语言外化思维过程中，逐步检验并深化自己的认知深度；最后，我们还要为研究生营造一个“安全”的讨论环境，消除学生对“笨问题”的心理负担，鼓励大家直面认知的盲区。
吕鑫：我们也看到，习近平总书记在联组会上对人才成长的问题格外关注，那么在您看来，在当下，若想真正成长为被时代发展所需要的人才，要特别注重拥有怎样的素养？
卫炳江：习近平总书记强调，要完善人才培养与经济社会发展需要适配机制。在我看来，这对人才培养工作提出了很高的要求，我想其中之一是要更注重对学生的跨学科知识及技能的培养。
以应用导向的工科人才培养为例，我们要培养出的是被现实生产链所需要的人才，你们应该不仅知识储备丰富、实践能力过硬，还需要有足够的人文知识。我也期待大家要破除“技术孤岛”的思维，在中华优秀传统文化中汲取力量，在人文精神的浸润中塑造正确的技术伦理观，最终成长为兼具创新执行力与社会洞察力的复合型人才，并以高质量工作实践服务于国家的重大战略需求。
