恰逢教师节，调研组走进了青海省西宁市一所聚焦有严重不良行为未成年人教育矫治的某专门学校。

没有鲜花和贺卡，教学楼的走廊静得出奇，只有间或从教室传出的讲课声。

“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈的千古名句在这里有了不同寻常的分量。

“道”，是法律之道、做人之道。“这些孩子大多缺乏最基本的法律意识，不知道行为的边界在哪里。”一位老师说。学校特别注重培养学生的责任意识和共情能力，让他们明白每一个选择都有其后果，每一个行为都影响着他人与自己。每天的学习结束后，学生们都要完成“如果重来小思考”的作业，稚嫩的笔迹写下的是对过去的反思，也有些是对未来的期盼：“如果再选一次，我不会那样做。”“我想成为一名厨师。”……

课程出乎意料地丰富：文化课、思政课、法治课、美术课、音乐课、技能课……时间被安排得满满当当。学校构建了“文化﹢技能﹢实践”的课程体系，课程设置上兼顾初中基础学科与职业启蒙教育，帮助学生明确发展方向。

令人感触最深的，是许多孩子脸上的困惑和迷茫。他们困惑于自己为何走到这一步，迷茫于未来该怎么办。“每个孩子背后都有一个故事，有的是家庭问题，有的是交友不慎，有的是一时冲动。”老师介绍。而专业的心理辅导正是在帮助他们认识自我、处理情绪、学习如何正确面对冲突和压力。

听着老师的讲述，看着教室里那些稚嫩的面庞，我忽然意识到，这些孩子的故事不仅仅是个体的经历，更是一面映照社会的镜子。他们不仅是学校的责任，更是全社会的课题。

教师节的意义，在这所学校显得格外深刻：教育不仅要传授知识，更要拯救灵魂；师者不仅是职业，更是社会共同的担当。

从这个层面上，我们每个人都应是“师者”。

（本报记者 王亦凡）