山东某技师学院的实训车间里，机床轰鸣，金属碎屑飞溅。22岁的小李戴着护目镜，专注地操作着精密机床。3个月前，他刚从一所本科院校的管理学专业毕业，拿到了学士学位证书。然而，他没有选择进入写字楼，而是走进职业院校，成为一名“特殊”的新生。

在刚刚过去的开学季，和小李一样走进职业院校的，还有来自广东、江苏、河南等地的数百名本科生。他们打破传统学历晋升路径，选择进入职业院校、技工院校“反向深造”学技术，这一现象被网友称为“本升专”。这群拥有本科学历的年轻人，正朝着兼具“白领”理论素养与“蓝领”实操能力的“紫领”人才方向，探索职业发展的新可能。

从“学历通胀”到“技能刚需”：

本科生的职业选择转向

“本科毕业后，我投了300多份简历，要么‘已读不回’，要么面试之后石沉大海，我学的市场营销专业看似‘百搭’，可到了就业市场上，却没什么拿得出手的竞争力。”在广东某技师学院的教室里，本科毕业于一所二本院校的小杨回忆起去年的求职经历，语气里仍带着几分无奈。“我那时才明白，光有本科学历远远不够，没有真本事，根本在就业市场上站不稳脚跟。”小杨说。

小杨的经历并非个例。随着我国高等教育进入普及化阶段，“学历通胀”现象日益明显。教育部数据显示，2025年全国普通高校毕业生达1222万人，创历史新高，普通本科毕业生的学历优势持续弱化。与此同时，高端制造业“技能刚需”却愈发凸显，企业急需能解决实际问题的技术人才，可大量本科生因缺乏实践能力，陷入“想就业却不会干”的尴尬境地。

“‘本升专’并非学历降级，而是能力升级，是教育与产业关系调整的必然结果。”全国政协委员、广东技术师范大学副校长许玲指出，“随着产业结构升级和技术变革加速，就业市场对技能型、复合型人才的需求急剧上升。年轻人主动学技术，是理性的‘能力再造’，体现了以职业适应性为导向的新教育消费观。”

据广州市政协委员、广州市公用事业技师学院副院长刘毅介绍，今年该院开设的“高校起点预备技师班”中，机电一体化订单班27名学生中有13人拥有本科学历。“这说明‘本升专’并非偶然，而是人才结构与就业市场适配过程中的新趋势。”刘毅分析，这一现象背后，是社会对人才评价标准的多元化——从“唯学历”转向“学历﹢技能”并重，也是职业教育价值被重新认可的信号。

“这些‘回炉’学生专业背景多元，涵盖文科、管理类、理工科，集中报读的专业多与智能制造、新能源、工业设计、信息技术等领域相关。从他们身上，我们看到一种新的学习逻辑：教育不再是一次性的，而是可以不断回流与叠加的。”许玲补充说。

从“供需错位”到“精准匹配”：

校企协同破解就业矛盾

当前就业市场“学生就业难”与“企业求才难”并存：一方面，高校毕业生面临着严峻的就业挑战；另一方面，人力资源社会保障部、工业和信息化部、教育部此前发布的《制造业人才发展规划指南》指出，至2025年，中国制造业十大重点领域人才需求缺口将接近3000万人，缺口率达48%。

“本科生‘反向深造’学技术热潮的背后，是我国教育与就业结构之间长期存在的错位。”许玲认为，“这并非劳动力数量的缺口，而是结构性的匹配难题。一方面，普通本科教育长期以学科知识为导向，注重理论深度，却相对忽视岗位能力的培养；另一方面，职业教育虽逐渐获得制度认同，但社会认同度仍不足，教育层次衔接机制不畅，导致人才培养链条的中高端环节断裂。最终形成‘有人无岗’与‘有岗无人’并存的尴尬局面。”

为破解这一困境，各地职业院校不断推进教学模式改革。青岛市技师学院与多家知名企业开展订单培养，共同制定以岗位能力为导向的培养方案，开发基于真实工作场景的课程，组建“双师型”教学团队，并推行“工学一体化”培养模式。

“这种深度融合，确保了学习内容与企业实际需求无缝对接，实现了‘入学即入职，毕业即就业’的目标。”青岛市政协委员、青岛市技师学院党委书记张秋生介绍，大学生技师班的毕业生主要就业于山东港口集团、青岛地铁、中车青岛四方车辆研究所等知名企业，就业率达98%以上，薪酬普遍高于同期应届生平均水平，且很快成长为企业骨干和中坚力量。133家用人企业的问卷调查显示，86.47%的企业表示非常愿意招聘大学生技师班学员，普遍评价其“理论基础好、技能上手快、管理有悟性、综合素养高”。

广州市公用事业技师学院则与美的、比亚迪、广州市自来水公司等知名企业共建课程、共组师资、共定标准。“我们将企业‘需求清单’直接转化为教学‘培养清单’，让学生在校就能接触企业真实设备和工作场景，实现学习与就业的无缝对接。”刘毅说。

同时，刘毅还分享了学院“高校起点预备技师班”的学生案例：“本科毕业于英语专业的张南（化名），为从事向往的技术工作，选择了机电一体化方向，希望把语言能力和技术技能结合，成为能参与国际技术交流的‘紫领’人才；化学工程与工艺专业的罗新（化名），认为本科所学偏重理论，希望深入学习设备控制实操，掌握电气控制等核心技术，实现从‘工艺员’到能直接驾驭智能产线的‘工程师’的转型。”

在刘毅看来，这些学生选择“回炉”，是深思熟虑后对个人职业发展路径的“优化”与“重塑”。“他们不是在逃避就业，而是在以更务实、更长远的方式，主动奔向就业，奔向国家产业升级最需要的地方。”

从“学历导向”到“能力导向”：

政策赋能职教新未来

如今，本科生“反向深造”学技术现象获得了强有力的政策支持。今年6月至8月，广东、浙江、山东等多地出台政策，明确支持技工院校面向大学生开设“技师班”，探索“学历﹢技能”复合型人才培养模式。

其中，山东省人力资源和社会保障厅等12部门印发的《山东省支持技工教育高质量特色发展若干措施》提到，实施技工就业促进计划，探索开设大学生技师班，推行“学历﹢技能”复合型人才培养模式，以促进大学生通过技能提升实现高质量就业；浙江省人力资源和社会保障厅等20个部门联合印发《技能促富助力缩小“三大差距”行动方案(2025—2027年)》，支持技工院校在原有招生基础上，面向未就业大学生开设全日制技师班；广东省人力资源和社会保障厅发布的《广东省深化技师学院学制技师培养改革试点工作方案》明确提出，面向本科或研究生毕业起点的，设置1年制的学制技师。

学生的涌入也对职业院校提出了更高要求。许玲认为，“本升专”现象正倒逼职业院校加快转型升级。“面对这批学历背景较高、学习目的明确、实践需求强烈的学生，职业院校需从课程设计、教学模式、师资结构上作出调整：针对不同层次学生建立‘分层式’课程体系，避免重复学习；加强‘双师型’教师队伍建设；完善实训条件，强化企业协同培养，让学生真正站在生产第一线。”她表示，职业院校更应突破传统“学历教育”定位，成为全民“终身职业技能提升平台”。

针对大学生技师班模式的可持续发展，张秋生建议，政府应统筹明确技工院校招收大专、本科毕业生的条件，出台专项扶持政策并保障生均拨款、培训补贴等支持，打通“技能证书”与“学历证书”等价认证通道；深化产教融合，组建政校企“高技能人才培养联盟”，共建共享形成紧密合作共同体。

刘毅则从国家层面建议：“国家可设定原则框架，鼓励地方开展试点，在招生、学制和合作模式上进行探索。例如，支持高校开设更灵活的微专业、技能模块课程，供在校本科生辅修，为他们的职业发展提前‘蓄能’。政策宣传应着力强调‘反向深造’是人才培养路径的优化与多元，并非学历‘降维’，大力宣传‘紫领’人才在产业升级中的关键价值和技术技能人才的优秀典范，扭转社会对技术工作的传统偏见。”她认为，通过构建一个畅通、有保障且受尊重的制度环境，能让本科生“回炉”学技术从应对就业难的权宜之计，转变为优化国家人力资源结构、赋能制造业高质量发展的战略举措。

“‘本升专’不是教育的退步，而是人才培养方式的进步；不是学历的降级，而是教育理念的升级。”许玲总结道：“当年轻人愿意主动放下‘文凭光环’，重新拾起工具和技能，这本身就是社会价值取向的转变。教育的责任，是让每一种学习选择都能通向更好的发展，让每一个青年都能在自己的能力领域闪光。”（廖昕朔 马嘉悦）