山西作为中华文明的重要发祥地，拥有系统连续的历史文化资源；香港则在国际连接、现代教育方面具有独特优势。将两者有机结合，通过“历史—现代”的双重浸润，有助于在理性认知与情感认同两个层面夯实港澳青年的国家认同基础。

以厚重历史为根基，构建协同育人新机制

有效的文化认同，往往来自对真实历史场景的亲身理解，而非停留在语言描述层面。近年来，晋港两地已在高校交流、青年实习等方面开展务实合作，但在系统融入中华文明认知、持续引导青年形成稳定文化认同方面，深度和连续性仍有提升空间。

建议探索建立“晋港高校协同育人机制”，由相关部门统筹，引导两地高校围绕历史建筑、文化遗产保护、传统艺术与现代设计等方向，联合设置学位培养计划、长期研修项目和实践课程。通过课堂教学、实地研学、田野调查相结合的方式，使港澳青年在系统学习中深入理解中华文明的精神内涵与价值体系。

以现代化成就为支点，把发展成果转化为自信来源

文化自信既来自历史，也来自现实。对当代青年而言，国家认同不仅取决于对文明源流的理解，更取决于对国家发展能力和未来前景的判断。

从产业实践看，当中国科技创新在真实场景中解决世界性难题时，本身就成为最具说服力的文化载体。以“零碳矿山”领域为例，中国企业通过纯电动装备、构网型光储系统与智能化技术的协同创新，在国际市场实现落地应用，生动体现了新质生产力的现实水平。

建议在晋港青年交流中系统融入“当代中国发展成就”相关内容，组织香港青年走进国家重点产业集群和科技创新企业，通过结构化参访和专题交流，使其直观了解中国如何依托新质生产力参与全球竞争。当发展成果被转化为可理解的现实事实时，文化自信将由外在认知转化为稳固的价值认同。

构建可持续机制，推动价值内化

文化认同的形成是长期浸润的过程，关键在于把理论要求转化为稳定运行的实践方法论。建议构建“历史认知—现实理解—价值内化”相互衔接的工作机制，通过长期项目设计、课程体系建设和跟踪评估，避免交流活动碎片化。同时探索建立专项支持机制，为师资互访、课程开发提供稳定保障，使相关工作具备持续性和可复制性。

通过历史文明与现代成就的双重浸润，引导香港青年在理解中认同、在认同中自觉，使文化自信成为铸牢中华民族共同体意识的内生力量，推动其成为中华民族共同体的坚定维护者和未来建设者。

（作者系山西省政协委员，博雷顿执行董事、总裁杨慧）