案由：“新工科”建设是应对国际竞争新形势、国家发展新需求提出的工程教育改革发展战略，但当前在人才培养方面仍存在困难和问题。

建议：一、构建“分层发展﹢分类培养”的新工科人才培养模式。工科类高校应洞察新工科领域发展前沿，按照岗位能力标准调整育人目标，实现分类发展与人才分类培养。研究型高校要发挥多学科背景与科研基础雄厚的优势，着力培养研究开发型工程人才。应用型高校应充分面向科技、产业和社会发展，培育应用管理型工程人才。技术型高校可与地方经济发展和地方产业特色相结合，培育技术技能型人才促进行业企业转型升级。

二、 完善“专业导向﹢交叉融合”的高能级学科布局建设。强调“专业导向”的复合型课程，针对不同能力构建基础课程模块、专业主干课程模块、专业前沿课程模块、工程实践课程模块等模块课程群。加强课程内容与岗位能力需求的有效衔接。做大做强优质学科“嫁接”工程，抢占高能级学科布局建设“制高点”，推进一流学科建设，打造“高峰”学科。优化调整学科区域分布，提升其均衡性及与区域发展的匹配度。

三、 探索“制度完善﹢深度参与”的产教融合共生模式。加强立法研究与制度建设，为打造区域人才培养新引擎提供制度保障。加强产教融合的制度体系建设，提升企业参与“新工科”人才培养和产教共育“新质”人才的动力。明确企业参与职业教育的激励机制与权益保障机制，破解当前面临的混合所有制或股份制产业学院法人地位不明晰、市场运营机制缺失、产权关系界定不清等难题。

四、 形成“因地制宜﹢多维评价”的科学考核机制。对参与“新工科”人才培养的高校地方研究院，避免地方政府转移责任，简单将本应属于政府职责的工作摊派给研究机构。要从人才培养、科技创新、企业孵化等多维度进行评价。对于专业研究生的考核要突破传统“唯论文”取向，坚持“长期主义”评价。