在全国政协委员、华东师范大学副校长兼教育集团主任戴立益看来，当前，我国高等教育正处在世界百年未有之大变局加速演进期、教育教学深刻变革期、自身办学转型提升期“三期叠加”的历史阶段，教育长周期、滞后效应的“慢变量”与当今经济社会发展的“快变量”之间不适应，管理体系的“封闭化”“条块化”“碎片化”与现实需要的“开放性”“协同性”“系统化”之间也不适应。

“破解这些矛盾，必须坚定不移地一体推进教育科技人才发展，关键是要加快学科调整与人才培养模式变革，打通学科链、人才链、创新链和产业链，使高校真正成为服务国家战略需求的核心力量。”在5月19日召开的全国政协“一体推进教育科技人才发展”专题协商会上，戴立益表示。

他提出，学科专业调整和培养模式变革的背后应是深层次的逻辑转化，即从学科体系的结构逻辑转向服务经济社会发展需求的动力逻辑。

“前者以学科为中心，强调知识的系统性和完整性，追求的是‘我有什么，就教什么’。后者以问题为中心，强调需求的适配性和解决力，追求的是‘国家需要什么，社会需要什么，我们就培养什么人’。”戴立益进一步解释道。他始终认为，从封闭走向开放，从供给导向走向需求导向，从知识传授走向能力培养，才是高校转型的关键。

理论之外，实践先行。华东师范大学自2025年起实施卓越育人3.0课程体系改革项目的实践，在软件工程专业进行试点，遴选11个院系作为试点单位，压缩培养方案总学分、精简课程结构、凝练专业核心课程、淘汰“水课”，并构建跨学科课程包与人工智能课程包。同时，改革增设研究型与项目式学习模块，推动本研课程贯通，并调整转专业等制度以增加学生选择自由度。

“我们改变了资源配置的传统路径依赖，强化需求牵引与战略布局，让专业设置像雷达一样对准国家重大需求。”戴立益用一句话总结出学校改革的核心思路。

戴立益的分享，得到了教育部副部长徐青森的高度认同。他结合教育部工作实际，用一组数据直观展现了高校学科调整的成效：“目前，高校学科专业目录更新周期已经从五年一修订改为每年发布，部分领域已实现‘当年布点、当年招生’，‘十四五’期间高校学科专业整体调整率达30%。”他表示，后续将持续深化调整优化，加快构建人才供需适配机制，进一步扩大高校学位授予的自主审核范围，支持高校不断优化学科专业结构。

人才培养模式的变革，是委员们讨论的又一焦点。戴立益认为，应深化科教融汇和产教融合。“改变单一专业属性的培养方案，鼓励跨学科的课程设置和联合培养，倡导项目式学习。同时构建需求导向的培养范式，全面对接重大科研和产业平台，让学生在科研和产业一线淬炼能力。”

“没错，还要贯通培养链条，实现供需协同。”全国政协教科卫体委员会副主任、应急管理部原副部长尚勇建议，健全“产业—科技—教育”常态对话机制，强化行业部门对高校学科专业设置的话语权。支持将国家重大科技任务、企业“揭榜挂帅”课题转化为课程和毕业设计，推动校企项目合作升级为共建实体化协同机构。

大家认为，高校应以系统性改革破解难题，以整体性跃迁回应时代所需，在实现自身高质量发展的同时，服务支撑国家战略，切实担负起推进教育科技人才一体发展的重大使命，真正解锁高校服务国家发展的全新路径。（记者 吕巍）