金秋九月，我们迎来第42个教师节。“十五五”规划明确提出“办好人民满意的教育”，把落实立德树人根本任务、建设高质量教育体系摆在突出位置，为新时代基础教育改革发展擘画清晰蓝图。西部民族地区大量小规模学校，扎根山野牧区，承载着边疆群众对公平优质教育的期盼，是推进教育均衡、铸牢中华民族共同体意识的重要阵地。立足地域现实，破解办学短板，激活办学内生动力，建强教师队伍，推动西部民族地区基础教育高质量发展，正是对“办好人民满意的教育”最生动的实践。

立足校情守正育人，把立德树人根植西部教育土壤。西部民族地区小规模学校，生源规模小、地域特色鲜明，既有办学条件的现实制约，也拥有小班化教学、乡土资源丰厚的独特优势。落实立德树人根本任务，不能简单照搬城镇学校办学模式，要坚持因地制宜，把思政教育、民族团结教育融入日常教育全过程。一方面用好课堂主阵地，扎实推进国家通用语言文字教育，把家国情怀、理想信念教育渗透到各学科教学，厚植学生爱国爱党爱家乡的情感；另一方面用好本土资源，把国家西部生态安全屏障的生态保护、民族非遗文化、红色乡土故事转化为校本课程，把草原山林、乡野田野变成实践课堂，开展劳动教育、美育浸润、心理健康教育，实现五育并举。小规模学校班级人数少，便于教师关注每一名学生成长，要发挥小班化优势，做实家校协同育人，常态化开展家访，兼顾西部学生成长环境特征，呵护留守、寄宿学生身心健康，引导青少年树立正确的国家观、民族观、历史观，让立德树人落地于每一间乡村教室，落实到每一个孩子的成长之中。

深化基础教育综合改革，激活民族地区小规模学校发展活力。西部民族地区基础教育改革，核心是破除同质化办学思维，走特色化、内涵式发展道路。小规模学校不能简单以办学规模论优劣，要立足区域人口变化实际，完善资源动态调配机制，守住乡村教育阵地，保障就近入学权利，不让一个孩子因地域偏远错失教育机会。要善于借力教育数字化战略，依托智慧教育平台，破解音体美等学科师资不足难题，打通城乡优质教育资源壁垒，让偏远学校学生同步共享优质课堂。深化教育评价改革，摒弃唯分数的评价导向，建立适配小规模学校的差异化评价体系，既看教学成绩，更看重学生品德养成、综合素质提升、民族文化传承成效。充分挖掘民族文化资源，推动优秀传统文化进校园，打造一校一品办学特色，把铸牢中华民族共同体意识贯穿教育改革全过程，促进各民族学生交往交流交融。通过机制创新补齐硬件短板、盘活现有资源，变办学劣势为育人优势，持续释放西部基层教育的内生活力，不断提升各族群众教育获得感。

建强高素质教师队伍，夯实西部教育高质量发展根基。教育大计，教师为本，扎根西部民族地区的广大教师，是办好人民满意教育最宝贵的财富。弘扬教育家精神，筑牢师德师风第一标准，引导广大乡村教师心怀大我、至诚报国，坚守边疆讲台，厚植仁爱育人情怀。针对小规模学校教师结构性短缺问题，完善教师补充、轮岗交流、定向培养机制，用好特岗教师、银龄教师、组团式帮扶政策，补齐音体美、地方文化课程师资缺口，优化教师编制配置，向偏远民族学校适度倾斜。健全分层分类培训体系，聚焦民族地区教学实际开展精准教研，推进青蓝结对，培养本土骨干教师，打造一支留得住、教得好、有发展的本土教师队伍。同时要完善乡村教师待遇保障，落实各项惠师政策，改善工作生活条件，提升教师职业幸福感与归属感，营造尊师重教的浓厚氛围，让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教，以高素质教师队伍支撑民族地区教育提质增效。

三尺讲台系国运，一寸丹心育桃李。面向“十五五”教育发展新征程，办好西部民族地区人民满意的教育，小规模学校责任重大、使命光荣。唯有坚守立德树人初心，持续深化基础教育改革，久久为功建强教师队伍，扎根西部大地深耕细作，方能让教育之光照亮边疆每一个角落，为教育强国建设贡献西部民族地区的坚实力量。

（作者贺颖春系全国政协委员、甘肃省肃南裕固族自治县第三中学副校长）