人工智能重塑基础教育，核心不是用技术替代教育，而是让教育回归本质：让立德树人的根本任务更加鲜明，让因材施教的教育理想走向现实，让教育公平从底线保障迈向优质均衡，让教师从知识传授者回归育人引领者

习近平总书记对基础教育工作作出重要指示，强调要“深化教育综合改革”“不断开创基础教育高质量发展新局面”，为新征程上基础教育改革发展指明了方向。当前，人工智能正在深刻重塑教育生态。教育部明确要求用好人工智能这一关键变量，推动其融入教育全要素、全过程、全场景。人工智能重塑基础教育，核心不是用技术替代教育，而是让教育回归本质：让立德树人的根本任务更加鲜明，让因材施教的教育理想走向现实，让教育公平从底线保障迈向优质均衡，让教师从知识传授者回归育人引领者。以下四个方面，正是人工智能赋能基础教育必须锚定的坐标。

落实立德树人根本任务，在人工智能时代校准人才培养坐标。人工智能越强大，越需要回答“培养什么人”这个根本问题。技术可以替代知识记忆，却无法替代价值判断；可以优化学习路径，却无法塑造理想信念。人工智能若直接给出答案、跳过思考环节，反而可能削弱学生的逻辑推理能力，因此，无论技术如何发展，都无法替代学生自身的学习过程。应建立智能教育产品育人目标审核机制，确保技术应用服务于立德树人根本任务，利用人工智能构建沉浸式、交互式思政教育场景，更加生动地开展理想信念教育，同时构建人机协同环境下的学生社会情感能力培养体系，防止技术应用导致人际互动减少、情感培育弱化。

遵循教育规律，落实健康第一理念，让人工智能赋能教学评价回归育人初心。人工智能引入教育，最大的风险是技术滥用背离教育规律的“过度采集、过度评价、过度干预”，反而可能加重学生负担、加剧教育内卷。人工智能的意义在于把教师从重复劳动中解放出来，让教师有更多时间走近学生、理解学生，这正是“健康第一”理念的题中应有之义。但判断一节课是否有效，不能只看工具是否先进、互动是否热闹，更要看学生是否理解关键概念、是否经历思考过程、是否能够迁移和解决问题。要牢记评价是为了促进学生发展这一初心，利用人工智能全面客观记录学生成长经历，同时警惕过度评价。应建立人工智能教学应用负面清单，明确不得用技术手段增加学生课后学业负担；推动学校建立人机协同教学管理规范，确保技术应用不影响师生面对面互动；在人工智能辅助评价中设置“人文评估”环节，防止唯数据论、唯算法论。

适应人民群众新期盼，以课程教材系统性重构推进扩优提质。基础教育阶段应开齐开足开好人工智能相关课程，推动人工智能教育全面纳入地方课程体系，尤其要支持农村、边远地区学校利用国家平台开好课程。教育公平的核心不是“给同样的东西”，而是“给需要的东西”，人工智能的价值在于让每个孩子都能获得适合自身发展的教育资源。课程体系应顺应人工智能时代要求：在课程设置上，应及时融入前沿科技动态，同时守住基础知识教学这一根本；在课程形态上，应推动多学科交叉融合，并赋予学生更大的课程选择空间；在课程目标上，应注重各学段育人目标的衔接一致，形成十二年贯通培养的整体设计。教材方面，应加快推进纸数融合发展，打造互动性强的新形态教材。同时坚持科技教育与人文教育相结合，课程可以重构、教材可以升级，但育人本质不能变、人文精神不能丢。

弘扬教育家精神，以教师队伍高素质支撑人工智能时代高质量发展。人工智能越是深入教育，教师的价值反而更加凸显，当知识传授可以被人工智能替代，情感陪伴、价值引领、品格塑造这些无法被算法复制的核心环节，恰恰成为教师的不可替代之处。应建立分层分类的教师人工智能素养培训体系。弘扬教育家精神，要引导广大教师坚定心有大我、至诚报国的理想信念，涵养启智润心、因材施教的育人智慧。未来的教师将从知识的传授者转变为学习的设计者、成长的陪伴者、价值的引领者。应建立人机协同教学工作规范，明确技术辅助边界；完善教师评价机制，将利用人工智能促进因材施教的实效纳入教学能力评价。

以人工智能重塑基础教育，不是技术的简单叠加，而是教育生态的系统重构。要遵循积极拥抱、以人为本、引导善用、趋利避害的原则，让人工智能真正服务于每一个孩子的健康成长和全面发展。

（作者系全国政协常委、江苏省政协副主席、民盟江苏省委会主委）