谈基础教育的公平与优质，不能刻舟求剑。

不同的历史时期，“公平”和“优质”的内涵本有差异。

40年前，普及义务教育，解决的是“有学上”的问题；而今天要追求的，是“上好学”，是每一个孩子都能获得适配其潜能的高质量教育。当“公平”的内涵从机会均等走向优质均衡，当“优质”的标准从分数领先转向全面发展，基础教育就必须要直面变革。

这场变革应至少来自四个维度。一是教育强国建设倒计时，距2035年只剩9年，基础教育是筑牢教育强国的基点。建设公平优质的基础教育体系，是强国建设的坚实支撑，任务紧迫、时不我待。二是人口结构转变，学龄人口排浪式起伏，城市挤、乡村空，对象变了，班额、校点、师资配置和教学组织形式就必须变，“一个模子教一群孩子”的老办法正在失效，这是所有基础教育工作者必须清醒认识到的现状。三是智能时代来临。知识获取方式被重塑，单纯靠教师讲、学生记的课堂模式若不改，培养出的或将是最容易被机器替代的人。四是老百姓有了新期待。教育的个体功能与社会功能需要被同时审视，对个体而言，基础教育要培养的是一个全面发展的人，一个能在社会上立足、有长久发展可能的人；对社会而言，要培养的是利于社会发展、能为人类文明进步作出贡献的人。两者缺一不可。

此次视察调研，委员们欣喜地看到许多向新而行的探索——智慧体育进校园、专门教育温情托举、科学教育点燃好奇心。但也要清醒地看到，从更广范围来看，基础教育的一些普遍存在的问题，还需更长远的理性认识：如重文化课轻综合素养的倾向依然存在，特殊群体、边远地区、乡村地区教育的保障体系仍需健全，教师专业成长的通道仍有堵点，AI用成“更高级题海”等问题仍是硬骨头。

观念不跟进，实践难突破。唯有读懂时代之变，才能回答好“为谁育人、育什么人、怎样育人”这一根本命题，才能真正筑牢教育公平底线、擦亮教育优质底色，让基础教育既托举每个孩子的人生梦想，又夯实国家发展、文明进步的坚实根基。