十余年前，本报曾刊发《凉山教育窘境》深度报道，把大小凉山基础教育的现实困境带到公众与高层视野。报道引发高度重视，国家与四川省持续投入巨额资金，出台专项振兴计划，“一村一幼”、寄宿制学校建设、学前学会普通话行动等等举措相继落地，校舍、设备、教师待遇等硬件短板系统性补齐。资金、政策、资源源源不断向山区倾斜，为阻断贫困代际传递筑牢根基。然而，投入是基础，治理能力才决定资源能否转化为育人实效。

10月16日，四川省凉山彝族自治州雷波县调查处置结果公布：当地在秋季教育行政会议上，安排教师在写有“耻辱”二字的背景板前合影。事件经舆论关注，州政府介入调查后，相关责任人受到严肃问责。同日，国务院常务会议原则通过《中华人民共和国教师法（修订草案）》，决定将草案提请全国人大常委会审议。这份修订草案旨在以法治方式划定清晰边界：从严管理不等于人格羞辱，压实责任不等于简单唯分数问责。这一顶层制度设计，与雷波“耻辱合影”事件的警示形成强烈呼应。

资金可以建起教学楼，补贴可以留住教师，可落后的政绩观、简单粗暴的治理方式，一夜之间便伤害师道尊严，消解多年教育帮扶积累的成果。过去我们更多关注“补硬件、给经费”，新时代民族地区教育治理，更要转向依法治教、以人为本。

教育考核的本义应当是诊断、帮扶、赋能，而非把考核压力简单转嫁给一线教师。受学情特殊、学生基础、家庭环境、语言文化等多重客观约束，凉山教育教学质量提升不可能一蹴而就。坚守岗位的教师本人，很多时候也会陷入困境，他们需要的是心理支持、专业赋能，以及家庭与社会的协同助力。

尊师重教不能只流于口号。每一位地方管理者都要自问：在这类极端事件之外，在日常管理的点滴之中，我们是否给予教师足够的信任与尊敬？教育强国建设已经按下快进键，各级干部是否树立正确的教育政绩观？不少跨领域管理者进入教育岗位，更要认清：教育是一门科学，从业者必须持续提升人文素养，敬畏教育规律、尊重教师人格。学为人师、行为世范，不仅仅是教师向学生示范做人做事，管理者的一言一行，本身就是面向教师的示范。倘若教师内心得不到尊重、难以丰盈自洽，又何以培育出自尊、懂得尊重他人的下一代？

十余年前，外界看见大小凉山教育的难处，选择投入资源、雪中送炭；今天雷波“耻辱合影”事件则提示我们：民族地区教育高质量发展，硬件投入不能停，但更要紧的是更新治理理念，提升干部的教育专业素养与治理能力。

以法治护师道，以善治兴教育。唯有摒弃简单粗暴的行政施压，用专业治理替代粗放问责，让教师体面从教、安心育人，国家多年投向凉山的教育资金与政策红利，才能真正落地生根，滋养大山里的每一个孩子。

而此事件的启示，不仅局限于凉山一地。

我们所有的社会愿景，终究要依靠一代代年轻人接续实现。而这些未来公民，此刻正沐浴在教师的培育之下。期待正在修订中的《中华人民共和国教师法》能够为广大教师撑起权益保护伞；期待地方干部树立科学政绩观，切实提升治理能力，为教师营造从容愉悦的育人空间；也期待舆论的理性呵护、群众的点滴关怀，持续同向同力，让广大教师感受到无处不在的温暖与支撑，从而更加自觉地托举起民族的未来。

（本报记者 贺春兰）