不过，助产士学生培养周期长也受影响于助产士的职业属性。孙桂荣说，如今，高龄高危产妇越来越多，对助产士的专业能力也提出了越来越高的要求。在产妇生产时，助产士不止是负责接生，还要密切留意产妇、婴儿情况，如遇紧急情况，助产士要有独立的判断能力，敏捷的思维能力。

这就要求学生除学习基本护理知识外，还要花大力气学产科、妇科、儿科等多方面专业知识。“学生用大一一年学产科，大二上学期学儿科、外科，大二下学期学妇科，大三去医院实习八个月。”孙桂荣说，除了本校专职教师外，学校还邀请具有专业资质的医生、助产士讲授专业课。

专家观点

专家建议建立独立助产士培养体系

在今年全国“两会”上，全国政协委员、致公党中央委员、首都医科大学副校长王松灵建议，我国要建立独立的助产士高等医学教育学科人才培养体系，提高助产士教育的质量，实现母婴工作的供给侧改革。

在接受北青报记者采访时，王松灵表示，二孩政策的实施使我国的助产士需求量增大，人员供给存在“断崖”，需要引起注意。此外，助产士的培养体系也存在问题。“我国86.4%的助产士最高学历为大专及以下，原来是以中专为主，现在是大专，另外，这个专业一直放在护理系下。”王松灵说，助产士专业性强，不是简单接生，要具备妇科、产科、儿科、护理四项知识，放在护理系下不能有效提升这个专业的专业性。

王松灵举例，在国外，助产士专业有从本科到硕、博的独立教学体系和职称体系，属于高等医学教育。对此，王松灵建议，国内可以借鉴国外经验，建立独立的助产士学科专业，改变现有的助产士专业教育从属于护理学科的被动局面，改变现有助产专业和妇幼专业起点低的问题，在医学院校、护理学院等设立本科起点的助产士专业，积极开展助产士专业硕士学位教育项目。

王松灵还透露，首都医科大学正在申请助产士本科专业，如被批准的话，今年就可招生。