新华社北京１２月３日电（记者沈文）现在，教育方面的各种“育子”“教子”文章，成为微信朋友圈中转发率很高的文章。首都师范大学教授、家庭教育研究中心主任康丽颖认为，这些文章多是一些优秀学生学习、成长的个体化经验，对于在学习、成长过程中困难较多的孩子不一定适用和有效。

她强调，家庭教育侧重在孩子的养护、养育和人格的培养。它不是学校教育的“第二课堂”，更不能“学校化”。

康丽颖教授是在３日举行的“家庭教育学科建设——大学的责任：首都师范大学家庭教育研究中心第二届学术论坛”期间提出上述见解的。她认为，家庭教育与学校教育有着不同的功能。家庭教育具有个人经验的传承和分享的态度，是一种非正式教育。诸如与他人相处的教育、好家风的传承等，这些对于孩子未来发展有重要影响的教育大都由家庭教育完成。而学校教育是一种公共教育的制度性安排，强调人的发展的同一性。由于升学压力等原因，一些家庭的家庭教育出现失衡，事关孩子健康成长的“做人”教育被忽略。一些家长当起学校课程学习、课外补习的“督学”，给孩子带来更大的压力，也使得亲子关系变得紧张。根源在于家庭教育在一些家庭成为应试教育的延伸。产生这一现象的原因十分复杂，一些家长无意中把家庭教育看成是学校教育、应试教育的辅助性教育，无疑是原因之一。

她进一步分析说，在中学阶段，课业难度日益增大，学生的学习成绩差距明显，不少家长为此焦虑，也导致家庭教育错位程度不断加深。为此，家长要科学分析孩子学习掉队的原因，从良好学习习惯的养成、勇于克服困难品质的培养等方面入手，补齐家庭教育的短板，使家庭教育扬长补短，促进孩子的学习进步与成长。只有这样，家庭教育才能走上健康的轨道。

她呼吁，大学要负起家庭教育专业化责任，加强学科建设和实证研究，为家庭教育提供科学指导，不让不科学的家庭教育观点和方法误导家长和公众。