在教育这条满是星光的路上，家庭、学校和社会从来都不是孤单的行者。如今，我们正慢慢打破彼此间的“小围墙”，带着真心与热忱走到一起，用不同的方式为孩子的成长添砖加瓦，一起探索让孩子更快乐、更全面长大的好法子。

读懂家、校、社携手的小秘密

家、校、社一起教育孩子，可不是简单地把责任堆在一起，而是像串珠子一样，把三方的力量巧妙地穿成一串漂亮的项链。

家庭是孩子来到世界的第一个“小课堂”，这里没有课本，却有最温暖的爱与陪伴。爷爷奶奶讲的老故事里藏着做人的道理，爸爸妈妈的一举一动都是孩子学习的榜样，这些点点滴滴的日常，悄悄给孩子的品德打下了最初的底色。

学校就像一个专业的“成长加油站”，有经验丰富的老师，有系统的课程，还有各种各样的活动。在这里，孩子不仅能学到语文、数学这些知识，还能锻炼思维，学会和小伙伴相处，为成长筑牢坚实的基础。

社会则是一个广阔的“实践大乐园”，公园、博物馆、社区里的小广场，都能成为孩子学习的地方。在这里，孩子能亲身体验生活，明白什么是责任，什么是担当。

家庭的温暖、学校的专业、社会的广阔，三者相互配合、彼此补充，就像给孩子织了一张全方位的“保护网”，让孩子的成长路上少一些孤单，多一些支持。

发现三方携手的美好价值

家庭里的情感滋养、学校里的品德教导、社会中的实践体验，就像三束不同颜色的光，合在一起能把抽象的“好品格”变得具体可感。

比如，孩子在家看到妈妈诚实面对自己的小失误，在学校的班会课上讨论“什么是责任”，慢慢就会明白，诚信、责任不是书本上的字，而是要在生活中做到的事，好品格就这样一点点在孩子身上扎根。

孩子要学的不只是课本里的知识。在家整理自己的玩具和书包，能锻炼做事的条理性；在学校解数学题、写作文，能训练逻辑思维和表达能力；在社会上参加“小区环境小调查”，能学会发现问题、解决问题。这些能力就像拼图的碎片，慢慢拼在一起，能帮孩子练就一身适应未来的“真本事”，让学到的知识真正能用在生活里。

每个家庭都有自己的“小宝藏”，比如有的家长擅长剪纸，有的家里有祖传的养花技巧；学校里有实验室、图书馆这些专业资源；社会上还有博物馆、科技馆、社区活动中心。把这些资源慢慢整合起来：会剪纸的家长来学校上手工课，学校组织孩子去博物馆上课，社区给孩子提供实践的场地。原本零散的资源，变成了滋养孩子成长的“营养池”，让孩子能接触到更多元的东西。

搭起三方合作的 “连心桥”

我们可以定期开“家、校、社一起聊”的会，家长、老师、社区工作者坐在一起，聊聊孩子的情况，说说遇到的难题，一起想办法解决；还可以建一个线上小平台，老师在上面发孩子在学校的表现，家长说说家里的情况，社区发布有趣的实践活动通知，让大家沟通更方便。

另外，再找一些有经验的人组成“监督小组”，看看合作有没有跑偏，效果好不好，让三方合作能一直朝着帮孩子成长的方向走。

在课程上，我们可以一起设计好玩的内容。比如“传统节日里的家故事”课程，孩子先在家问爷爷奶奶过节的老习俗，记录下来，再到学校和同学一起讨论这些习俗的意义；还有“保护小区环境”课程，孩子在学校学环保知识，再到社区里实地调研，设计保护小区环境的小方案，让学习和生活紧紧连在一起。

在活动方面，学校可以搞“家长职业分享日”，邀请不同职业的家长来学校，给孩子讲讲自己的工作；社区可以组织“亲子公益日”，家长带孩子一起帮社区打扫卫生、看望孤寡老人；社会机构还能推出“亲子研学活动”，带孩子去郊外认识植物，去非遗工坊体验传统手艺，让孩子在玩中学，在学中成长。

对家长来说，不能只关心孩子的分数，要慢慢变成学校的 “合作伙伴”。可以参加学校的“家长培训课”，学怎么和孩子沟通，怎么培养孩子的好习惯；还可以报名当“家长志愿者”，帮忙组织学校的活动，比如运动会、读书节，真正参与到孩子的校园生活里。

对老师来说，不只是教知识，还要变成三方合作的“组织者”。多参加“家校社协同教学”培训，学会怎么整合资源，怎么协调家长和社区；还可以牵头设计跨领域的育人项目，比如组织 “校园和社区一起读好书” 活动，让教育创新能落地开花。

对社会上的人来说，要从“看热闹”变成“参与者”。企业可以开放自己的场地，让孩子体验不同的职业；专家可以加入 “育人智囊团”，给学校和家庭提建议；社区工作者可以当孩子的“成长小伙伴”，关注孩子在社区里的表现，帮孩子解决小麻烦。

一起找到解决的好办法

有时候，家长、学校、社会可能会有不同的想法。比如家长想让孩子多学知识，学校想让孩子多参加活动，这时候可以开 “教育想法交流会”，请专家来讲案例，让家长明白活动对孩子成长的重要性，也让学校理解家长对孩子学习的关心。

如果遇到实在吵不通的问题，可以找中立的第三方来调解，比如教育领域的老专家，大家一起以“让孩子更好成长”为目标，找到都能接受的办法，让不同的想法变成碰撞出好点子的火花。

在农村地区，虽然资源可能少一些，但我们可以挖掘自己的优势。比如把家里的农耕技艺、民俗文化变成教学内容，家长教孩子种地、编竹篮，学校再把这些内容和课本知识结合，开发有乡土特色的课程；还可以把村里的旧校舍改成“实践小工坊”，让孩子有地方做手工、搞小实验。

另外，还可以借助“城乡互助”的机会，通过线上课程让农村孩子也能听到城里老师的课，让外面的好资源通过网络“走进”农村，弥补资源不足的问题。

家、校、社携手育人，就像一场温暖的“接力赛”，每一方都拿着“爱与责任”的接力棒，把孩子一步步推向更美好的未来。当家庭的温度、学校的深度、社会的广度紧紧融合在一起，一定能让每个孩子都在充满关爱和支持的环境里，长成有爱心、有知识、有担当的好少年，让教育的路上满是花香与阳光。

（本文作者系北京市育英学校教师 胡京晶）