思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，全面推进思政课高质量发展，能够为培育担当民族复兴大任的时代新人赋能助力。落实这一要求，把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，这是一项至关重要且意义深远的使命。关键在于引导他们树立起正确的世界观、人生观和价值观。只有当他们拥有了正确的“三观”，才能够在成长的道路上，自觉主动地把实现个人的价值同党和国家的前途命运紧密地联系在一起，以坚定的信念和饱满的热情为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

深化理论武装，持续提升思政课高质量发展的思想力。马克思主义所倡导的世界观、人生观和价值观宛如一座巍峨的灯塔，矗立在时代的浪潮中，为社会主义建设者和接班人照亮前行的道路，构成了他们成长、成才和取得成功的坚实根基与核心原则。为了有效地巩固学生的根本素质和基本能力，就应正确引导学生辨识和抵御最具有误导性和干扰性的错误观念。这些错误观念往往以分散的、孤立的、片面的或模糊不清的方式把学生带入到概念的诡辩和思想的误区之中。思政课教师肩负着重大的使命，必须具备超凡的洞察力，善于透过复杂多变的现象看本质，牢牢把握事物的本质和规律，运用马克思主义的立场、观点和方法深刻地回答中国的具体实际问题。以提高学生辨识错误观念的本领和能力，进而在是与非的问题辨析中，不断提升学生对马克思主义理论的理解和应用水平，激发学生主体性的思想辨析与认知跃迁，以严密的学理逻辑构筑学生的思想认同，为学生的成长之路铸就坚固的思想堡垒。

强化实践教学，大力增强思政课高质量发展的凝聚力。任何一种思想都绝非理论家个人主观想象的产物，它实际上蕴含了其所处时代丰富的文化精神和价值理念，体现着其所属时代和民族的价值取向。在中华民族伟大复兴进入关键时期之际，战略机遇与风险挑战相互交织并存，宣传思想工作面临着全新的形势与艰巨的任务，因而必须要有崭新的气象和卓越的作为。面对全面推进教育强国建设的崭新阶段，我们必须紧紧围绕中国式现代化的宏伟蓝图，牢牢把握高质量发展的时代脉搏，思政课需要在培养高质量人才方面发挥其至关重要的作用。“塑造何种人才”历来是教育事业需优先解答的核心命题，回归教育“育人而非制器”的本质属性，思政课堂的价值远非停留在机械的理论教授与实用技巧演练上。溯其本源，它更像是一场深度的精神淬炼，肩负着丰盈学生精神世界、激发思想创新活力，以及锻造心智成熟、人格健全之新青年的深层使命。对于思政课教师主体来说，要始终坚持立德树人的中心地位，将社会主义核心价值观确立为思想坐标，破解思政教育表面化、单向度的痛点，打破照本宣科的理论灌输，将抽象概念具象化为学生可感知、可共情的具体故事与鲜活案例。真正搭建起理论与实践、历史与现实、教师与学生深度互动的育人平台，在潜移默化中厚植青年学子的民族归属感与文化认同感。

优化科学研究，切实保障思政课高质量发展的影响力。思政课教师应始终秉承“内容至上”的教学理念，深刻认识思政课的政治属性与学术属性相统一的内在要求。在当前信息技术迅猛发展、社会思潮多元交织的时代背景下，我们能明显感觉到思政课教学发生的深刻变化，即教学场域从实体课堂向网络空间的延伸、教学内容从理论灌输向价值引领的范式转换。面对这些变化，教师必须凸显科学研究在思政课建设中的核心地位，以扎实的学术功底回应学生的思想困惑，全面推进新时代思政课的改革与创新，坚持把高质量作为思政课教育的生命线，绝不松懈。确保不同教育阶段的思政课课程内容实现紧密的的贯通衔接，以逐步实现教育效果的持续提升和不断优化。这意味着要将“八个相统一”切实转化为教学行动，在坚持政治性与学理性相统一中讲透道理，在坚持价值性与知识性相统一中凝聚共识，在坚持建设性与批判性相统一中明辨是非。以系统思维构建大中小学思政课一体化建设体系，确保大学阶段重在增强使命担当，通过纵向贯通、横向融通的课程设计，逐步实现育人成效的螺旋式上升，真正让思政课成为学生真心喜爱、终身受益的时代“金课”。

实化师资队伍，全面筑牢思政课高质量发展的支撑力。教师是教育发展的第一资源，其综合素质直接决定思政课的育人成效。高校必须着力构筑全方位、立体化的教师专业成长体系，拓宽多元赋能的职业发展通道，打破单一考核壁垒，分类设立教学为主型、教研并重型、社会服务型等多元发展路径，确保每位教师都能人尽其才、找准方向。聚焦思政课师资队伍建设，将马克思主义理论根基、政治素养把控、师德师风涵养，以及“四史”知识储备与教育教学实操等核心维度作为抓手，开展面向全体教师的系统化轮训，实现培训对象全覆盖、培训内容全链条、培训方式多样化，切实打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。在师德涵养方面，严把政治观与师德观，针对现实短板精准施治，引导教师坚定师德意志，以纯粹的高尚人格树立育人标杆。在能力进阶方面，依托教学比赛、集体备课等抓手搭建教研一体化平台，打造育人共同体，并建立“以评促建”长效机制，系统提升教师队伍的专业素养与教学质效。在实践要求方面，常态化组织教师深入基层一线开展研修，持续组织教学展示、示范教学、同备一堂课等多样的教学活动，将科学研究的最新成果有机地融入到教学实践之中，从而极大地增强课程内容的思想深度和强大影响力。

进一步细化教学形式，全力完善思政课高质量发展的执行力。思政课教师在切实保证教学内容质量处于较高水准的同时，也应当高度重视思政课教学方式的大胆创新。聚焦教育数字化转型战略，使思政教育与现代信息技术进行深度融合，推动育人范式由内容创新向形式创新的迈进，全面增强数字时代的思政课育人的执行力与实效性，为高校思政教育高质量发展注智赋能。在具体的教学实践中，持续对教学方式进行深入改进与全面优化，积极拓展启发式、互动式、探究式等革新性教学模式，充分发挥“统编教材＋配套课件＋示范讲义＋集体备课＋实践研修＋研究阐释”的强大合力作用，强力推动实现理论体系向教材体系和教学体系的顺利转化，以此驱动教学质量的全方位和大幅度的提升。在教学过程中，思政课教师可以巧妙融入与红色文化相关的精彩纪录片资源，灵活运用如学习强国、中国大学 MOOC、国家智慧教育公共服务平台等网络平台的现代新媒体手段，突破传统课堂的场域局限，打造线上线下相融合的混合式教学模式，并通过在学生群体中广泛开展问卷调查的形式，全面收集他们对于所学专题的总体感受和宝贵建议，充分利用这些极具价值的反馈意见来深刻反思和重新审慎地审视自己的教学内容，进而大刀阔斧地改革教学方法，持续优化课堂教学评价的牵引机制。

思政课教师不仅是知识的传授者，更是学生思想成长的引路人和精神世界的塑造者。作为促进者，教师要善于创设开放包容的课堂生态，尊重学生的主体地位，激发学生自主探究的内生动力，引导学生在独立思考、交流碰撞中实现认知建构与价值认同。作为引领者，教师须以高度的责任感和使命感积极推动新时代思政课向高品质迈进，持续不断地以党的创新理念滋润学生的心灵，引导他们坚定不移地坚守理想与信念，锻炼出坚强不屈的意志和卓越的能力，致力于培养能够勇敢承担民族复兴使命的新时代优秀人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

（南昌大学马克思主义学院孙月；南京中医药大学马克思主义学院罗馨）

【本文系江西省社会科学基金青年项目“马克思与弗·舒尔茨学术关系比较研究”（24ZX04）；江西省高校人文社会科学重点研究基地项目“习近平文化思想对马克思主义的原创性贡献研究”（JD24066）的阶段性成果】