“讲什么”比“谁在讲”更重要

　　徐清

　　在信息社会迅猛发展、多元文化相互交融的今天，高校学子面对东西方文化相互激荡、理想与现实强烈反差所带来的种种问题，普遍感到迷茫和无所适从。一些大学生信仰淡薄，意志力薄弱，甚至被错误观念误导。在此形势下，要求领导干部为大学生授课，是高度重视高校思想政治教育，创新教育形式的积极探索。

　　然而，近年来，思想政治课在大学校园频遇尴尬，已不是什么不能说的秘密。学生对思想政治课的印象是“背书、背论述、背要点、背答案”；上课“来了也可以不听”；课堂上学生要么玩手机，要么打瞌睡，要么看其他书籍。领导干部走上讲台能否为思想政治教育带来新常态？关键在于领导们讲的东西学生们是否愿意听。

　　早在十年前，时任浙江省委书记的习近平，多次进高校，与大学生们面对面论形势、讲政策，回答现场提问，推心置腹地谈理想人生，谈励志修身、学以报国，让学子们不仅释疑解惑，也懂得了很多做人、做事、做学问的道理。大多普通学子基本无缘走近高级领导干部，所以，高级领导干部走上讲台能够提升学生对思想政治课的学习热情。如果讲课的领导干部没有独到见解和接地气的人生感悟，仅仅照本宣科地读讲稿、无关痛痒地谈时事，思想政治课的尴尬现状恐怕难以得到实质改善。所以说，“讲什么”和“怎么讲”更为重要，应完善相关配套制度，在“讲什么”和“怎么讲”上做文章。

　　比如，授课前，通过问卷调查、在线互动等形式，了解学生的成长经历、关注热点、感兴趣的问题，在备课时注意将时事政策教育与学生的困惑疑虑结合起来，以领导干部丰富的理论修养、较高的站位和独特的人生体验，深入浅出地剖析经济社会热点难点问题，满足学生的理论需求和发展需要；课堂上，按照学生喜欢听、容易懂的方式深入讲解，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、风趣新颖的形式，活跃教学气氛，启发学生思考；课后，建立评课和反馈机制，了解学生对课程的意见和建议，积极回应学生问题，增强授课的针对性。一些领导优秀授课实录可放到网络上，和所有求知者共享。