【心理教学推广的先行者】

有的问题，凭老师一人之力便可解决。但有的问题，需要学校、老师和家长共同参与才能解决。

杨博雅就是在反复解决问题的过程中，逐渐成长。

比如，每个学生的接收程度深受生活环境和成长经历影响，所以统一的教学模版和教育模式并不受用。换句话说，老师要怎么做到因材施教。

“你是不是有自己的见解。”我追问道。

“首先，要承认自己不是‘全能’的，把对自己的期望值降低一点，这样才不会有压力。学生是有差异性的，但其中也有共性。这需要老师反复寻找两者的平衡点，不断调整，最终找到适用于每个人的教学方式。”杨博雅始终保持微笑，“当然，老师自己也需要保持学习，不断拓宽视野，这样就能应对各种教学难题了。”

学生的成长之路，需要父母的参与。这句话应该有两层含义，一是在孩子的学习方面，家长要积极参与，二是在孩子的成长过程中，家长要了解他们每个阶段的心理需求。

“家长是孩子最好的老师。”杨博雅说，优异成绩的背后，也可能隐藏着许多问题，只是很多家长没有注意到，“家长往往更注重考试方面的东西，容易忽略孩子情感上的需求。”

为了不让孩子输在起跑线，家长愿意花很长时间送孩子去各种补习班、兴趣班，一旦孩子在学习过程中出现问题，家长第一时间想到的，是专业的老师，而不是自己。这让杨博雅很是费解。“家长和孩子相处的时间是任何专业老师都不及的，最了解孩子的，应该是父母。家长与孩子的互动很重要。”

因而，杨博雅特意将“家长”纳入到她的课程制作中，希望通过共同参与，加强彼此互动，让家长了解孩子的成长规律，也让孩子可以得到家长的支持，“孩子的成长，需要家长的陪伴”。

“当孩子们走进活动室的时候，大多数孩子都非常惊喜。只有这位妈妈的女儿，非常非常不开心，也非常不愿意坐在自己的妈妈身边，一直嘟着嘴。”这一幕发生在一次初二学生的家长课程上，杨博雅清楚地记得，“孩子叛逆，不愿跟家长沟通交流，家长也不知所措。”

通过课程，杨博雅看到，母女俩虽然私下不太亲近，但在课堂上，仍是愿意协作完成互动分享的，“大约半年以后，她们之间的关系真的有了焕然一新的变化”。

杨博雅坦言，将尽全力把这套家长参与的心理教学模式推广普及，走出昆明，走出云南。这样，也可以给孩子们带去更广阔的视野，心理教育需要跨区域、跨领域共同努力。

“任何一个孩子的改变，都不可能是一个老师的功劳，而是家人、老师和学校乃至社会共同努力的结果。”她笃定地说。

告别后走出咖啡厅，一缕阳光透过灰暗的云层，照在脸上，很暖和。

昆明开始回温了。