在抗击新冠肺炎的特殊时期，“停课不停学”，全国中小学纷纷投入教育“战疫”的“云阵地”，纷纷通过网络进行教与学，共同参与了一次全国范围“空中课堂”教育实验。

与早年间的“非典”时期的类似实践相比，这次“空中课堂”具有规模大、动员快、途径多、影响大的特点。

随着这次“空中课堂”的深入展开，各种挑战和应对策略也将纷至沓来。对“空中课堂”，我们应当注意以下问题。

首先，“空中课堂”要克服几种倾向。

抢跑冒进倾向——“空中课堂”成“空中跑堂”。与传统教室里教学相比，网络教学有的学生在线倾听，有的学生挂线佯听，难以约束，这样的课堂或成“夹生饭”，同学间的实际学习进度差异可能比传统课堂更大，开学后，教学是该继续走进度，还是返工呢？

有形无心倾向——“空中课堂”成“空心课堂”。“空中课堂”这一新形式，需要与之相匹配的课堂新内容，哪些内容适宜，哪些内容不适宜，学校和老师应作审慎斟酌。这些问题都还需要学校和老师们长时间的探索才能解决。

有教无管倾向——“录像课堂”或成“露相课堂”。上传几段录像，下发一纸通知，只管线上教没教，不管线下学没学。有的网络教学没成为“空中课堂”而只是有名无实的“露相课堂”。

其次，要就“学”“管”二字下功夫。

应在学生的“学”字上下功夫。

要变“空中讲授”为“互动导学”。深圳特级教师吴向东，是我国较早开展网上教学的老师，他认为，网上教学“不要过于注重传授，促进自学才是王道”。“空中课堂”一方面要基于学生学习精选教学内容，另一方面要教会学生利用网络资源进行自主学习。

应在学校的“管”字上下功夫。

要在实践中探索出“空中学校”的“管理常规”。课堂在空中，师生在家中，教师教的什么，如何教的？学生学没学，学得怎样？如果学校管理缺位，线上热闹，线下冷清，教学脱节，又何来教学效果可言呢？学校要在“空中教学”中学会“空中管理”，要在实践中不断探索出“空中学校”的“管理常规”。

最后，各地教育信息技术部门要做好平台使用指导和监控。

有不少非公益类教育平台，涉嫌商业问题。有的平台名为免费实则“钓鱼”。有的平台，名为免费实则为私人信息收集。有的平台管理不严，甚至有不良信息链接。这些都应该引起教育管理部门的足够重视，去做好平台使用指导和监控。（谭清才 黄旭东）