刚刚过去的2024年，被很多人称为人工智能的元年。尽管绝大多数人似乎还没有做好准备，以更从容地面对人工智能时代。但事实不容置疑，今天，孩子们在出生时就遇到了一个几乎全能的知识巨人，而人工智能也将从根本上颠覆人类的教育内容和学习方式。

作为学前教育工作者，我们的教育应为二十几年后走向职场、走向社会的孩子们做哪些准备？孩子们究竟该学习什么？这都是摆在我们眼前，亟须探索解决的新问题。

在笔者看来，我国的学前教育正面临着新情形、新挑战，这是我们在回答系列问题时首先要关注的时代背景。一是在拔尖创新人才正在被时代疾呼，学前教育也要思考如何在拔尖创新人才的培养中贡献力量，为拔尖创新人才培养奠定坚实基础；二是在人口出生率持续下降的背景下，幼儿园规模正在减少，幼儿教师的就业形势发生着变化；三是新一代人工智能的横空出世，呼唤学前教育要积极实践创新，迎接时代挑战。

面对如上情形，需要基于宏观、中观和微观多层次探索解决方案，如宏观层面，以政策手段关注并回应幼儿教育规模、师幼比例及教师群体未来的变化；中观层面，基于时代变化，更新学前教育的课程内容及方法技术；微观层面，基于教师、幼儿个体发展的个性化需求，创新并理性运用人工智能，等等。

而对于每位学前教育工作者来说，了解时代需求、紧跟时代步伐具体应体现人才培养目标的转变上。因此，我们呼吁要培养掌握“双技能”的复合型人才。具体来说，“双技能”就是要求受教育者既要具备卓越的创新素养，又精通人工智能应用。因为，只有把孩子培养成未来能够使用并驾驭人工智能的创新型人才，让他们有能力去实践那些智能机器无法替代的工作，他们才有机会创造属于自己的幸福生活。当然，这也对学前教育工作者提出了更高要求，即我们必须先成为“双技能”型人才。

值得欣喜的是，即将在今年6月份施行的《中华人民共和国学前教育法》，为回答学前教育的系列时代之问指明了方向。而学前教育工作者们更要在一线实践中直面自己的使命和责任，要寻找并激发每个孩子与生俱来的天赋与内心深处的热爱。做到这一点，需要教育者和人工智能的多重协作，教师首先要用真爱，找到孩子的最爱；同时教师还要借助人工智能技术为儿童进行个性画像，探索发现孩子的天赋行为，以科学全面地发展儿童的优势潜能。

儿童是我们的未来。而未来就在我们每个人的手中，创造未来世界真正模样的是我们自己。新的一年，让我们共同携手，迎接时代新挑战，共创学前教育美好未来。

（作者系第十三届北京市西城区政协委员、教文卫体委员会副主任，中国发明协会学前创新教育分会会长）