党的二十大报告要求“健全学校家庭社会协同育人机制”，学校家庭社会协同育人正在推动全社会教育生态的深度重构。全国政协委员、北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇基于多年教育国情调研指出，当前协同育人机制建设需突破“共识不牢”“知行脱节”“载体缺失”三重关隘。

育人共识：教育价值观趋向积极转变

调研发现，家庭教育的关注重心正从单一学业竞争转向全面发展。在家长最关切的教育要素排序中，身心健康持续位居首位，道德品行养成跃居第二，学业成绩位列第三。这种转变折射出全社会对立德树人、健康第一的教育理念的共识度越来越高。

在家庭教育方面，张志勇分析，越来越多家长意识到身教重于言传，重视通过倾听孩子心声改善亲子关系。

“教育观念正在发生深刻变革。”学校家庭社会协同育人的思想基础正在形成。

现实困境：理念与实践存显著温差

研究同时揭示出严峻现实：中小学生居家务劳动、体育、阅读时间普遍不足，部分学校劳动教育存在“参观式”“碎片化”倾向；亲子沟通障碍多源于话题单一，超六成家庭对话仍聚焦学业问题；学生心理健康问题成为中小学班主任群体面临的最大工作压力。

“理念认同与实践操作的背离值得警惕。”张志勇指出，《深化新时代教育评价改革总体方案》要求实施劳动清单制度，强调开展家庭劳动、校园劳动、生产性劳动和服务性劳动，但出力流汗的深度劳动仍然稀缺；家校虽然都认同学生全面发展，但实践中仍困于分数导向、应试教育；阅读习惯培养虽有共识，但学生自主阅读时间严重不足。教育理念的这种严重“知行脱节”，是学校家庭社会协同育人面临的最大挑战。

破局路径：探索可操作的实践载体

在推进学校家庭社会协同育人方面，北京市顺义区“三证育人”模式试点引发关注。张志勇介绍，从去年开始，北京市顺义区试行亲子运动、亲子阅读、劳动实践三本成长证书制度，将抽象的家校合作育人理念转化为可操作可推广的教育实践活动，通过可记录、可评价、可展示的活动成果，让家长和孩子看得见自己的成长和进步。在这里，“协同育人留下了看得见的成长刻度”。

张志勇建议，一是要进一步凝聚育人共识，让校家社真正明确什么好的教育，怎样开展和实施好的教育；二是进一步汇聚教育资源，明确如何充分利用家庭、社会资源协同育人。以落实“劳动周”而言，各地可盘活乡村闲置校舍，建设劳动教育基地；三是进一步完善教育评价机制，建立家校社联动的成长激励系统，让五育并举成果“可视化”。

研究显示，当家庭成为习惯培养首课堂、学校担当育人主阵地、社会提供实践大平台时，教育才能真正实现“润物无声”。随着协同育人机制持续完善，新时代教育共同体有望为每个孩子的全面发展提供坚实支撑；当家庭、学校、社会形成育人合力，教育才能真正成为塑造灵魂、塑造生命、塑造人的事业。（任轩）