“回溯世界教育与社会发展历程，欧洲及部分发达国家都具有全球广泛影响力的教育中心，如英国伦敦、美国纽约、法国巴黎等。这些教育高地不仅以开放的学术氛围吸引着全球各地的青年学子深造求知，也凭借着集聚的顶尖人才与创新生态，成为推动科技突破、引领产业变革的创新策源地，深刻影响着其所在国家乃至全球的发展进程。”谈及建设具有全球影响力的教育中心的重要意义，全国政协委员、四川外国语大学校长董洪川结合国外教育中心建设的成熟经验表示，“推进中国式现代化建设，迫切需要我们持续优化教育对外开放，建设具有全球影响力的教育中心。”

“但绝不能简单复刻他国的原有模式。建设具有全球影响力的教育中心，还需要我们着力去实现‘中国特色’与‘国际视野’的深度融合。”董洪川指出，这既需要立足中国大地办教育，深耕中华优秀传统文化土壤，传承我国教育领域的成功实践经验，做强优质教育资源集群，让教育发展始终贴合国家战略需求；同时，又要以开放姿态拥抱世界，主动搭建多层次、宽领域的国际合作平台，深化与世界顶尖大学在学术研究、人才联合培养、科研协同攻关等方面的务实合作。

“科学的顶层规划与坚实的政策保障，是建设具有全球影响力教育中心的首要前提和关键支撑。”董洪川表示，教育中心的建设不能依靠现有零散资源的叠加，而需要系统性的布局与持续性的赋能。对此他建议，在国家战略层面进行统筹谋划，精准遴选北京、上海、武汉、西安、成都等具备深厚教育积淀、优质高校集聚、学科优势突出的区域，将其列为教育中心建设的重点培育点。“这些区域本身就拥有丰富的科教资源、成熟的人才生态和浓厚的创新氛围，具备率先突破的良好基础。我们可通过优化人才引育机制、简化国际合作审批流程等差异化举措，为这些重点区域松绑赋能，推动优质教育资源加速集聚、高效整合，为全国层面推进教育中心建设探索路径、积累经验。”

“再者，还要着力打造一批高水平、专业化的国际化合作平台，让不同区域的教育优势与特色充分释放。”董洪川提出，应立足各地差异化的学科积淀与产业需求，针对性搭建高端国际学术论坛、跨国科研协作网络、人才联合培养基地等载体。“通过这类高水平平台，既能精准吸引全球顶尖高校、科研机构及行业领军人才深度参与，在联合攻关、成果转化、人才共育中汇聚全球创新资源；更能借助常态化的国际互动，全方位展示我国教育的发展成果与独特优势，让中国教育品牌在更加务实的合作中赢得国际社会的认可，从而可以持续提升我国的国际话语权与影响力。”董洪川说。

董洪川还建议，作为我国教育实力核心代表的顶尖一流大学，应率先扛起建设具有全球影响力教育中心的重任，在条件成熟的国家和地区稳妥有序开设海外分校、联合办学机构或特色项目。“通过海外办学，既能让全球学子更直接地接触中国优质教育资源，扩大中国教育的国际覆盖面与影响力；更能以办学实体为纽带，吸引当地及全球范围内的高水平师资、科研人才加盟协作，形成跨国界的人才流动与创新网络。”董洪川进一步解释道。

基于2024世界数字教育大会上已经正式发布上线的中国国家智慧教育公共服务平台国际版，董洪川表示，可以以此为基础，进一步推进国际教育公共服务产品研发及推广工作。“我们一定要在国际教育规则制定中主动发声，将我国在立德树人、教育公平、数字化转型等领域的独特理念与实践成果，转化为可复制、可推广的教育方案，持续输出独具价值的中国教育智慧与方法，把屹立在国际教育界的中国教育品牌建设好、发展好。”采访最后，董洪川如是表达期待。（记者 朱英杰）