习近平总书记在党的二十大报告中指出，全党要把青年工作作为战略任务来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年。教育部《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（以下简称《方案》）要求充分调动全社会资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，是新时期高等学校思政教育重要遵循。守好主阵地、打好主动仗，努力“推动思政课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性”是时代赋予高等学校的使命。

延安时期是中国共产党创办新型高等教育的开端，先后有抗日军政大学、陕北公学等高校及后来八所院校合并成立的延安大学等。延安时期的办学育人实践铸定了新中国高等教育发展的基本模式。这一时期的思政教育第一次系统实践了“大思政课”模式，形成了思政教育的“延安路径”并形成“延安经验”，是当前“大思政课”建设的历史起点和逻辑原点。

思政教育的延安“大课堂”

理论与实践的结合是催化育人元素的关键。《方案》明确指出，开门建设思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会资源，建设“大课堂”。这是基于思政教育联系实际不紧密、育人元素融入不自然等问题的创新举措，旨在举全社会之力上好思政课。“大课堂”要求全方位涵盖第一课堂和第二课堂，全面对接学校课堂和社会课堂，实现育人元素全方位、全领域融入。

延安时期的高校思政教育充分重视并实践了“大课堂”模式，把中国共产党领导的陕甘宁边区建设和新民主主义革命实践作为学生思政教育的大课堂，提倡“学中干、干中学”，真正使思政教育理论与实践融合，力避空洞的教条主义，这一实践是当下思政教育“大课堂”建设的重要历史依据。1944年，毛泽东要求在大学开一门师生全覆盖的“大课”，这门大课包括三部分：自然发展史、社会发展史和现实与理论的思想教育，旨在强化对学员进行系统鲜明的马克思主义基本理论教育。毛泽东亲自提出的思政教育改革主张具有开辟先河的重大历史意义，课程内容上具有鲜明的“大课堂”特征。毛泽东讲，我们是为根据地服务，为什么不说为全国服务呢？因为你总要落在一个地方，我们不搞教条主义，要脚踏实地为实际服务。联系实际、特色鲜明的思政教育是延安时期高等教育的一贯传统和鲜明标识，目的在于增强学校教育与社会实践联系，坚持“请进来”与“走出去”相结合，把课堂搬到乡村、工厂、部队，把行业模范请进课堂。当时学校规定教师每年都要到基层做一定时间的调查研究，发现问题、研究问题，并让学生在参与社会实际工作中完成对理论认识的飞跃和立场态度的转变，继而推动积极行为的发生，完成对学生的系统性思政教育。

因此，延安时期高校在办学过程中始终把社会实践作为学生思政教育的重要构成，积极开展社会实践和生产劳动，实现实践对人的教育和人格的培养。广大师生在大生产运动中不仅靠劳动解决了吃穿问题，更重要的是在劳动课堂中加深了对马克思主义劳动价值论的认识，加深了对密切工农群众联系重要性的认识，解决了思想认识问题。正如毛泽东所讲，“只有延安和敌后抗日根据地的青年根本不同，他们真正是抗日救国的先锋，因为他们的政治方向是正确的，工作方法也是正确的。”

延安时期思政教育“大课堂”内容大、场域大，不仅注重教育传播，更注重在实践锻炼、劳动教育中的人际传播，通过实践实现受教育者的态度转变。延安时期是思政教育“大课堂”的开始，也是党在创办新型高等教育过程中思政教育具有里程碑意义的重要探索与重大实践，以思政教育的延安智慧创造了影响深远的思政课建设“延安经验”。

近年来，从延安时期接续发展至今的诸多学校传承延安时期思政教育的基本做法，紧跟创建校地融合育人示范校的步伐，因校制宜、因地制宜、因课制宜发挥好地方文化资源的育人作用。一是探索形成以“课堂教学为主体，以体验教学和践行活动为两翼”的延安精神“一体两翼”育人模式。课堂教学包括思政课融入延安精神教育内容，专业课渗透延安精神相关的人或事，面向全校开设的延安精神公选课，目的是深度阐释延安精神的内涵价值，增强课堂教学的说服力，重在解决学生“知”的问题。二是坚持“走出去”开展体验教学和践行活动，包括革命旧址现场体验，开展“读、唱、演、写”等红色主题活动，组织师生创排红色歌剧、话剧并巡演，旨在解决“情”的问题，强化过程育人，产生了强烈社会反响。践行活动包括志愿服务、资政育人等活动，促使学生实现由“知”“情”向“行”的转变，以实际行动传承延安精神。“一体两翼”育人模式是对延安时期思政教育“大课堂”“大师资”的传承与创新，也是《方案》在新时期的先行先试。

思政教育的延安“大师资”

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，也是全社会关注的问题。高校立德树人工作不仅是学校的事情，更是全社会必须关注的问题。以“四全”育人为抓手，校内外联动补缺高等学校思政教育的师资局限、形式局限、场域局限和内容局限，这是“大思政课”建设的共识，并在延安时期高校思政教育实践中得到充分的历史检验，有效克服了思政教育中主观主义和教条主义，强化了与实际、与社会的联系。

1942年《中共中央关于延安干部学校的决定》中强调，“学习马列主义理论的目的是使学生能够正确运用理论解决中国革命实际问题”。1944年，毛泽东在新成立的延安大学开学典礼上讲道，“你们的一些课程是由边区政府各厅的负责同志来教的，他们是做实际工作的，你们是学习的，做实际工作的领导人来教课，这很好。你们也要经常去请教，走上门去。如果没来教课，便将他们的军，请他们一定来讲”。这足以说明毛泽东对“请进来”办教育的认可，并强调学校、学生要有主动性。

延安时期各高校在办学过程中非常重视社会师资，积极聘请社会贤达参与思政教育和人才培养工作。陕北公学、中国女子大学最早进行了类似探索和实践，陕北公学非常重视思政教育，经常开展时事政治报告会，毛泽东、周恩来、任弼时等都在陕北公学作过时事政治报告。邓颖超、蔡畅等也都为中国女子大学讲过课。延安大学鲁迅艺术学院也经常请作家、艺术家来校任教，其他高校每月都请中共中央、西北局、边区政府领导和著名专家学者作全校性报告。这是中国共产党在延安时期创办新型高等教育过程中思政教育采取的重要举措和重大创新，也取得了实实在在的育人实效，这些经验为后建高校擦亮了思政教育底色。

延安时期新型高等教育的发展有师资队伍匮乏的客观制约，而社会师资是高校思政教育的重要补充。然而，正是这样一种基于特殊历史语境的育人实践培养了一大批政治与技术兼备的革命先锋，有力说明社会师资在学生思政教育中的不可替代性，也成为今天高校思政教育“大师资”建设发展的重要历史依据和经验。

思政教育的延安“大平台”

新时期，高等学校需坚持传承延安时期思政教育的优良传统，结合教育信息化发展的新形势和新要求，创新思政教育的“大师资”“大课堂”经验，并积极打造“大平台”，实现弘扬延安精神和思政教育的同频共振、共享共建。

为继承弘扬延安精神，用红色文化资源铸魂育人，全面提升人才培养能力和水平，本着信息互通、资源共享、整合优势、协同创新的原则，北京理工大学、中国人民大学、延安大学等高校于2019年在延安成立延河高校人才培养联盟，该联盟率先搭建了思政教育常态化交流的网络大平台，实现思政资源的共享共建。联盟成员单位高校全力打造的线上思政微课堂，在国内多所高校推广使用，真正成为学生思政教育的校际大平台。联盟高校负责建设的教育部课程思政示范课程陆续上线。通过思政教育课程的数字化平台化建设传承延安精神、讲好延安故事，实现立德树人目标。

习近平总书记指出，“我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起”。为党育人、为国育才是高等教育的使命和责任，高校要率先回答好高等教育人才培养的时代之问，肩负起培养具有家国情怀、政治素质过硬、业务素质精尖、服从国家需要的人才重任。坚持全方位全过程全领域育人传统，以特色课程开发、资政育人、实践育人、服务育人等为抓手，守正创新做好思政教育“大课堂”建设；坚持全员育人传统，有的放矢强化“大师资”建设；与时俱进，推进延安精神育人“大平台”建设，实现思政教育内容、经验的共享，打造延安精神育人共同体，守正创新思政教育的“延安经验”“延安模式”。(高子伟 郭小良)

（高子伟系陕西省政协委员，延安大学党委书记、教授、博导；郭小良系延安大学文学院教授）

【本文系国家社科基金项目“延安时期中国共产党新闻教育研究”(21BXW022)、陕西省教学改革项目“化学卓越教师‘一核两翼四驱’培养模式的探索与实践”（25BZ083）的阶段性成果】