当人工智能不断与教育发生融合时，大众的关注点常常聚焦技术工具如何赋能课堂教学、优化原有教学流程。在8月18日召开的2026全球智慧教育大会上，北京市政协常委，北京市委教工委副书记、北京市教委主任李奕提出了新的观点：“人工智能对教育的改变，远不止于技术工具的叠加，而是从底层重构教育发生的场域，推动育人关系、边界形态发生系统性质变。”

李奕表示，人工智能首先实现的应是对教育的时空重构，即教育将由固定时空转向泛在时空，由阶段性学习转向持续性学习，从学校单一主体拓展到更为广阔的社会场域。“这将倒逼知识的学习不再脱离现实生活，进一步推进书本知识与真实社会深度联结，让教育更加贴近真实世界。”李奕说。

“智能时代教育的另一重特性应在于学科与学段的壁垒突破。”李奕认为，传统模式下，学科之间泾渭分明，而在人工智能的冲击之下，基础教育、职业教育、高等教育原有的课程与资源边界将被进一步打通。李奕举例解释，“过去文科教师深耕文科教学，理科教师专注理科教学，音体美也各有分工。但从受教育者的角度，德智体美劳全面发展是一体的，‘供给端’可以分，但落到学生身上，各类素养是融合共生的。人工智能会让跨领域、跨学段融合变得更加便捷自然。”

时空被打破、领域实现交叉之后，传统的师生角色也随之发生改变。过去教育领域常说，教育不再是单向的教师输出、学生被动地接收。李奕提出，智能时代，师生关系角色的转变将会更加明显。“教学活动同伴间的学习价值将愈发凸显，学生从同辈身上收获的知识启发，有时不亚于课堂授课；教师同样可以从学生身上获得新认知。”

李奕进一步阐述：“未来‘碳基教师’与‘硅基教师’交织共存，人类教师和大模型、AI智能体将共同参与育人全过程。角色互换、多边互动将成为常态。产业导师、社会各界人士、家长，都将成为教育环境的重要组成部分，加速构建起多元主体共同参与的教育生态。”

“如果把教育视作服务业，学习者就是教育服务的接收主体。智能时代的教育还将进一步实现‘消费升级’，通过提供覆盖线上线下、校内校外、跨行业多领域的多元供给，为学习者提供更加多元的个性化定制服务。”李奕表示，人工智能在教育领域最大的优势，就是能够实现一对一的定制化适配，围绕每一名学习者的实际需求提供服务。“教育消费的升级，既带来发展机遇，也给教育治理提出全新考题。”

李奕介绍，面对人工智能对教育带来的种种变革，北京市已经开展了系列先行探索，如坚持新发展理念，在系列教育政策制定流程中跳出AI技术的单一思路，将人工智能改革嵌入整体教育改革布局。依托新型举国体制，集聚多方资源力量，探索适配AI时代的教育新模式，并承担国家人工智能﹢教育应用中试基地建设任务。同时，在新质生产力培育上，北京市还正在多点布局托幼一体化、职业教育提质升级、学生身心健康建设，落地“京娃”系列智能体，其中，“京小健”“京小宝”等应用已经积累十万级用户，在真实场景中开展应用探索。

李奕同时强调，要高度关注人工智能对教育伦理、价值观塑造、认知规律等的冲击和影响。教育事业作为国之大计、党之大计，必须在主动拥抱人工智能的态势下，坚守立德树人底线，稳慎应用，特别是在基础教育阶段的学生身上。

“人工智能不会简单地去替代现有的教育模式，而是将系统重构教育发生的全部场域。只有汇聚政府、学校、企业、社会各方力量，携手探索、试点迭代，才能真正走出一条属于我们的人工智能赋能教育的发展道路，为教育数字化转型提供可复制的实践样本。”李奕说。（记者 朱英杰）