今天，“健康第一”已成为全社会的共识。让“健康第一”教育理念落地见效，促进学生身心健康、全面发展，是党和国家教育指导思想与目标，“将身心健康作为学生全面发展的前提和基础，作为学校办学治校的重要内容”是国家教育政策的明确要求。

促进学生健康成长实质是促进学生“完整生命”的健康成长。“完整生命”是“身心灵”的统一，是人的自然生命—社会生命—精神生命属性的一体共在。学校健康教育是促进学生“完整生命”的健康成长。健康学校建设的核心是促进学生生命健康成长。

生命教育是健康教育的核心、学校教育的基石，是促进健康学校建设的关键。生命教育是由“知识本位”转向“以人为本”教育的体现，是素质教育的深化，是本真教育的回归。生命教育的核心要义在于助力人们做好“生命联结”，悦享生命真善美，活出生命应有的样子。

学校生命教育课程体系是实现生命教育从“过节”走向“过日子”的必由之路。课程是学校教育的主渠道、课堂是主阵地。生命教育进课程、进教材、进课堂，实现生命教育常态化、系列化、长效化；将生命安全与健康作为重大教育主题有机融入课程，增强课程的思想性，是国家教育政策的明确要求。学校生命教育课程体系，应构建“悦享生命真善美”的目标体系、完整体现“国家要求、个体需要与研究成果”的内容体系、以生命教育教师队伍与教学体系为两大关键维度的课程运作体系，以及充分体现个体生命的独特性与表现性的课程评价体系。

从课程形态上看，学校生命教育课程体系主要包括专门生命教育课程、学科生命教育课程、活动生命教育课程和浸润式生命教育课程等四类。其中，专门生命教育课程是不可或缺的生命主题课程，主要有生命成长课程、生命绘本课程、生命叙事课程等；学科生命教育课程是“主形态”，在实施中生命教育与学科教学之间的关系呈现三个层次，“油水分离”的渗透式、“盐水”的融入式、“一体两面”的体现式，后者是学科生命教育的实质所在；活动生命教育课程是将生命教育融入活动中的一类课程形态，是活动课程的新发展；浸润式生命教育课程是将生命教育融入校园环境中的一种课程形态，也是学校生命教育的重要载体之一。

教师是开展生命教育的关键。学校生命教育课程体系的构建与实施均离不开教师，开展生命教育是每一位教师的使命与责任。教师要以促进学生生命健康为出发点和落脚点，引导学生认识生命之真、践行生命之善、创造生命之美；在具体的教育教学活动中，要遵循“基于真、导于善、达于美”的原则，尊重儿童、相信儿童、引导儿童向善、向美，追求成为优质自己，活出生命的精彩。

（作者刘慧系首都师范大学教授、中国陶行知研究会生命教育专业委员会主任委员）