今天研讨生命教育，具有历史和时代意义。早在2016年全国卫生与健康大会上，习近平总书记就指出：“我国有三亿多少年儿童，让孩子们健康成长关系祖国和民族未来，也是每个家庭最大的愿望和期盼。要重视少年儿童健康，全面加强幼儿园、中小学的卫生与健康工作。”在今年10月召开的全国卫生与健康大会上，习近平总书记强调：“引导广大青少年养成良好的学习生活习惯，实现德智体美劳全面发展。”

今年是被毛泽东评价为“伟大的人民教育家”的陶行知先生诞辰135周年。陶行知先生提倡生活教育，他说“生活即教育，极其广阔自由，如同一只鸟放在林子里面”。让孩子们像鸟儿一样，能够在森林中自由发展，不就是尊重生命、热爱生命吗？教育的本质就是提高生命的质量和生命的价值。提高生命的质量，是通过教育提高了生存能力，让孩子们未来能过上有尊严而幸福的生活；提高生命价值，是通过教育提高思想品德、知识技能，能够为社会服务，作出一定的贡献。

生命教育要从娃娃抓起，让孩子了解什么是生命。带他们走进大自然，让他们知道所有的生物都有生命。爱护一草一木都是爱护生命。孩子们到大自然中去，享受大自然的风光；在大自然中了解生命之可贵、生命之美、生命之道，尊重生命、尊重生命的自由发展；人的生命更可贵，生命失去不会再来，要尊重生命、爱惜生命、让生命发光出彩。

健康不仅包含健康的体质，心理健康也是一个重要方面。当前学生的心理健康令人担忧。学生竞争很激烈，学校内卷严重。虽然国家规范了校外培训，但各种培训仍暗暗存在，应试教育依然存在，学生的压力并未减轻。许多家长只知道让孩子学习知识，忽视了孩子的思想情绪，导致孩子心理压力很大。一些成绩优异的学生心理压力更大。因此，有些学生厌学，出现抑郁情绪，严重的甚至因抑郁而休学。这些问题必须重视，要采取措施加以解决。

生命教育首先要从转变教育观念着手，要认识和遵从成长规律，要让学生顺其自然地成长。学习是不能讲竞争的，学习是要同伴之间互相讨论、互相学习、共同进步。正如联合国教科文组织发布的《反思教育》报告中所说的，学习既是个人行为，也是集体努力，学习是由环境决定的多方面的现实存在。学生在集体中学习能够互相启发，促进思考，共同进步。而学习竞争会造成学生的扭曲心理，养成以自我为中心，经不起挫折和失败的心理状态。过度的学业竞争给很多儿童带来心理障碍，甚至导致成年后的人格出现问题。因此，老师特别是家长要以平静的心态，陪伴孩子成长，用真诚的爱滋润儿童，鼓励孩子们做自己。

学校开展生命教育，就要为孩子设计适合他们发展的学习环境。培养学生学习兴趣，没有兴趣就没有学习，要让孩子有兴趣地、愉快地学习。有兴趣地学习才能提升学习效率，真正获得成长。

老师和家长要与孩子多交流，多沟通。不仅要关心孩子的学习，还要关注孩子的思想情绪。情绪会影响孩子的学习和生活。有的学生成绩很好，表现很好，是个好学生，但他内心可能并不愉快，背后可能隐藏着情绪障碍，一旦发作，就会很严重。出事的孩子就有这种情况，家长不能理解。所以，教书育人在细微处，老师和家长要细心观察孩子，要与孩子沟通，了解孩子学习的想法，了解孩子的需要，在思想和情感上沟通。家长再忙也要抽出时间陪伴孩子。

学校要加强科学教育，普及科学知识。学校要开展多种活动，丰富孩子们的校园生活，让孩子在活动中释放压力。组织学生参加生产劳动，在劳动中发挥想象力，培养学生的创造思维和创新能力。

解决青少年心理问题，需要全社会的努力，协同育人。要做到教育观念上的统一，行动上的一致。学校要起主导作用，主动和家长沟通，学校立德树人的理念，开展的教育教学改革要让家长认同并得到家长的支持。有些学校定期举行家庭教育讲座，宣讲家庭育人知识，组织家长参加学校的活动，加强学校与家庭的联系。学校要争取社区的支持和帮助，充分利用社区的资源开展有益于学生的活动；社区要开放资源，提供学生活动的场所，组织有学生参加的社区活动，真正做到校家社的协同育人。现在国家提出“儿童友好建设”，“儿童友好建设”包括环境的建设、制度的建设、文化的建设、活动的建设。学校教育要与儿童友好建设结合起来，协同育人。

（作者顾明远系北京师范大学资深教授，该文为作者在10月25日中国陶行知研究会生命教育专业委员会2026年学术年会暨大学生命教育论坛开幕式上的发言。题目为编者加）