“去年我带着学生跨越几省市，跑了十几家企业，最终也没找到合作伙伴实现订单培养。”一所职业院校负责人的话让调研组感到揪心。整体来看，民族地区职业教育校企合作学校“一头热”的情况比较普遍。如何变“冷”为“热”？调研组认为，国家应出台相关奖励政策，鼓励企业积极吸纳职业院校学生实习和就业；对接收学生实习或工作的企业，在社会保险、信用贷款、财政贴息、税收减免等方面给予补贴和倾斜，引导企业在专业设置、学生实习、教师培养、实训基地建设等方面发挥作用。

　　“我当校长10多年了，不怕自揭家丑，前不久学校进行教师考核，真正合格的不到一半，硕士以上的老师基本上留不住。”黔东南州凯里市职业中学校长面露难色。

　　师资难，究竟难在何处？调研组在实地走访中发现，民族地区条件艰苦，教师待遇较差，职业院校骨干教师外流较多；同时，优秀人才引进比较困难，造成专业教师数量不足，学历偏低。湘西州中职学校，学校专任教师中“双师型“教师占专任教师总数的比例不到20%，远低于教育部《中等职业学校设置标准》的最低标准。

　　为此，调研组认为，国家应加强民族地区职业院校教师培训计划，启动实施专业教师免费定向培养工作，鼓励优秀专业人才到民族地区职业院校任教。

　　“可以鼓励东部优秀职业学校到西部办分校，通过教师交流方式，提高民族地区职业院校教师的整体水平。”华士飞说，企业中有大量既有理论造诣又有丰富经验的专业技术人员，他们是职校“双师”队伍建设的人才库，应该通过校企合作进一步发挥其作用。