共同玩耍

可以培养孩子的社会能力

泥巴地里、小水坑旁，穿着连体衣和雨靴的孩子们开心地踩着积水，玩着“洗车”的游戏；雨后的草丛中，孩子们凑在一起，津津有味地观察、谈论着他们的最新发现——几只肥嘟嘟的蜗牛；活动室内，一个小女孩骑在瓢虫小车上，娴熟地拖着另一辆小车到处穿行；角落里，几个孩子有说有笑地商量着谁来做城堡里的“公主”；树林的空地上，孩子围坐在火堆旁，兴致勃勃地和老师一起烤着香甜的面饼……在丹麦幼稚园中，这样的场景随处可见，孩子们玩的那样投入、开心。丹麦VIA大学学院副院长安德烈亚斯·拉榭-克里斯坦森表示，在这样的场景中，丹麦的老师们只需要做一件事——不要干涉。当然，丹麦的家长们普遍接受孩子在幼儿园的玩耍过程中或许会有一些轻微的受伤，例如擦破皮之类的。丹麦教育部门会对老师们进行专门的培训，让老师明白怎么去带领孩子玩耍，怎么让孩子共同融入一个群体，“把共同玩耍放在首位，这可以培养孩子们的社会能力。”

自然、户外、科学是丹麦非常重视的学前孩子的课程，“我们会尽量给孩子提供更多探索的机会，在玩耍中学习。比如，放风筝，会引导孩子感受到风向。”在丹麦，社会普遍认为，玩耍和友谊是很重要的，孩子们的课余时间，家长也更多的是带孩子参加各种体育方面的兴趣班，让家长有更多机会与孩子玩耍，在玩耍中相处。

有意识的玩耍 有助培养孩子的创造力

昨日下午的论坛活动中，现场的家长在美国的Kay Erikson课堂现场，真实体验了一把美国幼儿园的孩子们是如何上课，如何玩耍的。家长们分小组，利用各种生态、环保乃至废弃的材料，制作各种构思中的建筑物，并且还要阐述自己的设计和建造理念。就这个小小的环节，结果现场的家长们都玩High了，俨然重新回到了童年。

Kay Erikson介绍说，在美国的幼儿园里，孩子们区角活动使用的材料绝大多数都取材于大自然，每个班级还会为孩子提供大量的纸、笔、剪刀、画笔、颜料等，让孩子自由取用。沙、水、木、泥、线、石头、树枝、松果、树叶……这些随处可见的自然物是孩子们玩耍的宝贝，孩子们可以借助这些真实的材料，开展各种有趣的活动，积累鲜活的生活经验。另一方面，这些没有固定功能、固定玩法的，开放的、生态的、低结构化的操作材料给了孩子们巨大的创造空间，他们的好奇心、想象力、创造力在与材料的互动过程中获得极大的满足。