寒假马上来了，上海今日学校的倪老师正在为学生们精心准备一份假期作业。今年的假期作业与往年有所不同，除了常规的做题之外，倪老师挑选了很多课外绘本，还在英语点读机上布置了很多课文朗读的作业。这些并不需要手写的作业，倪老师却相信学生可以完成的更好。

实际上，不仅仅是倪老师，很多一线教师都在尝试着将在线作业这种新的教学模式与传统作业面模式相融合，以长补短，进行个性化教学。

互联网激发个性化教学速度与激情

信息技术进入课堂已成课改趋势，相对薄弱校区开展信息化教学的愿望更为迫切。来自上海今日学校的倪老师告诉笔者，目前平板电脑、实物展台、电子白板等设备，即使对于上海郊区的学生和老师来说，也并不陌生。学校在不同的教学过程中，会使用不同的教学工具，如“umu互动”“语文一百分”“一起作业”等，让教学更快捷、高效。

目前，学校可选择教育辅助教学产品五花八门，但能否获得师生欢迎，关键是此类产品是否找准了切入点。倪老师以当前使用的“一起作业”为例，在平台上，老师可以一键布置、快速批改作业。同时，老师可以通过系统反馈的“个性化学习报告”，对学生作业进行知识板块或能力点分析，更精准地把握学情，主动反思教学效果。

倪老师所在的学校，98%的学生是外来务工子弟，孩子的学习水平参差不齐，学生的英语发音普遍不太好听，平时也没有良好的语言练习环境。在使用“一起作业”后，她选取了一个实验班和一个参照班。对实验班的学生，倪老师根据一起作业的数据为孩子们制定个性化学习方案。3个课时结束后，实验班的孩子无论是学习主动性、学习成绩都远远高于参照班。比如：老师同样没有强迫要求的前提下，实验班完成预习作业的比例占70%，对比班只有25%。同样的课后练习，实验班的正确率96.7%，对比班则是78.6%。原因是实验班得到的是老师个性化的学习方案，更适合每个孩子的学习水平，孩子的主动性上来了，成绩自然就提高了。