在线作业提升教学效率

实际上，个性化教学、因材施教是互联网教学最大的作用，大数据让个性化学习触手可及。“一起作业”CEO兼联合创始人刘畅表示，真正的教育公平，不是每个人都使用一样的教材，而是每个人都可以定制教材，并找到最适合自己的学习路径。

对此，55岁的刘老师深有体会。刘老师是江苏省徐州市一名从教35年的英语老师。作为学校中年龄较大的老师，刘老师对于在线教学的体会更为深刻，以前是一张嘴、一支粉笔、一块黑板就能上课，现在借助互联网、电子教学产品等，不仅减轻了老师布置作业、批改作业的负担，也提高了学生们的学习兴趣和效率。

刘老师表示，学校探索信息化教学的过程中，尝试使用了智慧英语教学平台，以及“一起作业”“家校通”等教学辅导工具。“在这些软件中我最常用一款叫做‘一起作业’的学习软件，相比较而言，操作界面简单，趣味化作业内容也适合英语教学和学生学习。过去每天批改作业都会占用我至少2个小时的时间，而现在每天我只要花半个小时左右，就能完成作业布置和检查，软件还会自动生成作业报告，提供数据分析。这样的话，全班知识点掌握情况就会一目了然。过去学生写作业时，有的学生会偷懒，甚至抄作业糊弄老师。现在，‘网络作业’可以避免这个问题，短短的十几分钟作业时间，让学生真正动脑筋去思考、去练习，从听说读写等方面全面提高英语学习成绩。而且软件的界面比较有意思，学生也非常喜欢。当然，我依旧会留纸质作业，这是必不可少的一种学习方式。两种学习方式一起结合，这样学习的效果会更好。”

新媒体为有效教学服务

但是，面对新技术的冲击和入侵，有人表示忧虑：新技术的发展会对教师地位形成冲击，让教师在教学中的参与度逐渐降低。那么，信息化是否会抹杀教师专业发展的个性？又该如何应对？

广州市海珠区一所学校的苏老师表示，不少新媒体应用于教学，会产生教师在教学中参与度降低的错觉。但教师首先要明白，教师的作用是引导，教是为了不教。教师的作用也不只是体现在课堂，有经验的教师能充分利用课前、课中、课后时间，对学生进行系统指导。课前让学生带着提纲，通过收集资料、看微课等形式进行预习；课堂上，学生在教师引导下交流预习所得，提出学习疑惑，教师有针对性地讲解；课后，教师引导学生通过多媒体手段继续深入学习，也可以通过微课等教学资源重复学习。应该说，新媒体能够延伸教学时空。面对新媒体的挑战，教师要重新自我定位，让新媒体为有效教学保驾护航。

老师对在线作业的认知和运用从减轻负担、提高效率，到因材施教、有教无类等的转变，实际上也是在线左线自身发展的历程。随着这种教学模式的体验者越来越多，在线作业的各种优势也会被发掘出来，并普惠到更多的老师和学生。