第二，政府的支持和引导，政府要为学校实现自己的办学理念创造更多条件，比如在有条件的情况下提供更多办学经费，对不同大学实践不同办学理念要更加宽容，甚至要鼓励大学办特色。

　　第三，高等院校的社会评价标准不要太功利化，应该用长远眼光看待学校的发展。这三点缺一不可。

　　传统大学应把慕课留给开放大学去做

　　慕课最大的意义，在于增加了选择性，增加了多样性。尽管现在高等教育普及率已达到30%，但实际上还有很多人没机会接受高等教育，在线学习这种方式，对我们国家还是有生命力。如果慕课课程开发得好组织得好，能跟社会不同需求对接，能找到无论是公益的还是盈利性的模式，并为社会所接受，不能保证一定能有多大成功，但还是有发展空间。

　　现在这个社会任何事情都有可能，关键要能发现社会需求在哪儿，市场有多大，可持续发展情况怎么样，如果能找到这些结合点，它的生命力应该会比较旺盛。

　　很多大学也在做慕课，但个人觉得，传统大学应该把慕课这个机会留给开放大学可能更合适。传统大学应该做好本身的主要工作，要把校园教育做好需要投入很多精力，大家都一哄而上，把很多精力投入和教师资源分配在慕课上，这样是不是好，还是应该考虑。

　　英国把很多机会让开放大学去做，牛津和剑桥这些名校很尊重开放大学，我们做我们的教育，你们做你们的教育，分类别来做教育，这个过程很重要。

　　大学是专业性很强的领域，传统大学把本身应该做好的事情做到最好，这比什么都重要，至于慕课网上课程的开设，不应该占用主要精力，如果把传统教育模式的优点给丢了，我自己并不是很赞同。

　　传统文化进课堂不应强求 要鼓励不同尝试

　　目前的课程指示体系里，历史、文学等传统文化知识分量还是很大的，从小读唐诗宋词，课文里都有体现，中国传统文化资源很丰富，我不认为现在学的过多，总觉得在这方面怎么学都学不够。但在有限时间里，知识要有选择性地传授，什么样的课程体系最有利于学生成长，这本身也需要实践，不同教科书有不同侧重点，可以相互竞争相互实践。在有限学习时间里，怎样让学生学到最好的知识，这本身就是一件很难的事情。

　　就知识本身来讲，很难达成一致看法，什么样的知识是最好的，什么样的知识是最有价值的，这本身就是有很大争议性的命题，有的学校认为国学很好，有的学校认为功利性知识最重要，这方面看法有很多不同。

　　应该让不同学校不同校长有实践自己教育理念的机会，有的学校国学份量重一点，有的轻一点，没有对错之分，应该由学校自身来实践，最后由学生来说话，很难强求。

　　中小学有核心课程设置，必须掌握的知识点还是应该掌握，这是基础，先不要关注学生掌握多少古典知识或者国学知识，首先要认字，认多少字，基本的读写算能力要掌握，这是基础。在此基础上，课外知识里有的愿意多安排乡土教材，有的愿意多安排历史经典，有的多安排国外趣闻，这是可以探讨的，要鼓励不同做法。

　　职业教育歧视仍存在 需要社会力量介入

　　职业教育对我们国家发展很重要，以面向就业为特点，注重实用性、应用性，以及学校教育和社会需求之间的对接。像我们国家处在发展中阶段，各个领域都需要职业技术人才，职业教育对国家发展的重要性不言而喻。

　　目前社会上对职业教育还是有歧视，对其重要性的认识还有不足，现在国家推动力度还是挺大的，从去年开始陆续有相关政策出台，但短时间要提高职业教育的社会地位和培养质量，还是很不容易，应该下大力气把职业教育办好。

　　如果在九年义务教育之后，让学生有选择机会，有的学生愿意走普通教育之路，有的学生愿意选职业教育（很多人上大学是为了好就业，实际是一种新的职业教育），可以在一定程度上优化教育资源配置。

　　企业很关注人才培养出来是不是符合社会需要，无论是资金投入还是实习场地提供，类似俞敏洪投资耿丹学院这样的社会力量介入，能起到很好的作用。

　　总的来讲，去年中央出台的一些文件，包括社会各界的讨论，对职业教育发展的问题是比较清楚的。现在关键是怎样一步一步推进，把职业教育存在的问题都解决掉，使产学结合、工学结合更加紧密，还有很长的路要走。