的确，杨玲玲的成绩在中游徘徊，数学“最惨”，好友回忆称“基本是倒数，有时套用公式都不会”，语文虽好，“其实也就作文好一点”。在这里，她没有光环。

与中国大多数中学一样，在那个由3所农村中学合并而成的初中，分数是整个校园的衡量标准。老师将中考挂在嘴边，学生紧张备考，父母追问排名，“所有人好像都在告诉我，读书才有前途”。

杨玲玲接受了这个“丛林法则”，中考前一个月，她走进副校长倪洪亮的办公室求助：某次数学测试，她只考了36分，而满分是150分。

“你一直是拿很多奖状、荣誉证书的，不可能只这点分数啊。”在杨玲玲的回忆里，这名既教数学也分管德育的副校长，如此欢迎她的“投诚”。

此后每个周五，倪洪亮都会在办公室见到她，对于数学问题，倪一一解答。中考时，杨玲玲的数学居然多了60来分。可这仍不足以扭转败局。

“我不如韩寒那样叛逆。”杨玲玲发现，自己难以在搏杀中胜出，直至一则新闻让她看到另一片战场：从2010年起，四川某“985”高校开招“双特生”，即3个方面的“奇才、偏才和怪才”——“在某一学科领域有特殊兴趣、爱好和特殊专长、潜质的，在某一学科领域开始崭露头角或已取得一定成绩的，对一些冷僻、人才稀缺的学科领域有一定程度深入了解、有一定独到见解的”。

文学使她坚信自己未来可突破分数限制、跻身名校。在孤独的中学里，这被她视为出路。

凭文学求“破格”

这个“偏才”开始发起破格战役。中考前数月，她找到了桐乡市教育局，希望能给“文学偏才”新的升学通道，且此事须“优先解决”，“不要拖到中考结束”。在许多人看来，这简直是“天方夜谭”，而杨玲玲直到高中开学之后还在坚持着——那时，她已考上某职业高中文秘专业。

“你有犟劲儿，我不敢。”多年以后，倪洪亮与杨玲玲喝茶叙旧，这段往事仍无法绕开：到职高报到没几天，她又去了教育局，说想读普通高中。现今已是校长的倪洪亮不得不向学生承认“你胜利了”。

她确实颠覆了不少人对初中生的印象。当年16岁的她明白教育系统欣赏什么，能自荐文学成果；她也深知官员忌惮什么，会上网发帖，甚至当面拿媒体“吓唬”他们：“上次央视来过，你看着办吧。”

虽然数学欠佳，可这并不影响此刻“讨价还价”：“我想去桐乡高级中学。”“不行，录满了。”“茅盾中学。”“不行。”

“总之要进一个普高，桐乡二中吧。”她亮出“底牌”，教育局领导不置可否。送别时，领导给她塞了50元打车钱。

一些教师惊讶地发现了她的入学方式，在他们眼里，这不是“破格”而是“出格”，这似乎也解释了她为何不断策划着“教育改革”——语文老师联名推荐制，授权语文老师筛选有文学特长的初中应届生，报至当地文联，再由初中向高中推荐特招。“她自己有文学特长，当然这么想。”