故事2：

　　一天的课，比跑完马拉松还累

　　孙萍感冒已经一周了，声音有点沙哑，话说不到两句，就要不停地咳嗽。但是没办法，普通老师一句话能讲明白的事情，她要重复十几遍。比如当天她正给脑瘫孩子上的语言课。

　　“老虎生气的时候，怎么叫？”几个孩子要么地上打滚，要么傻笑，对她的提问完全没反应。

　　孙萍不得不提高了音量，却又引发一阵咳嗽。“晓晓，老虎生气的时候，怎么叫？”孙萍坐到晓晓的面前，端起她的下巴，教她回答：“嗷”。晓晓刚要张嘴，口水就流下来了，孙萍赶紧从兜里拿出纸巾帮她擦拭，并要求她再说一次。晓晓从微张的唇缝里挤出一个“嗷”音，然后头一歪，身体就斜靠在奶奶身上了。孙萍告诉晓晓奶奶：“唇肌萎缩。”

　　孙萍告诉记者，大部分脑瘫孩子都存在肌肉不协调的症状，尤其是口腔肌肉，“除了训练他们语言发音，更重要的是针对他们学习过程中表现出来的特征进行康复训练。”

　　“也许上一秒你教会了他们，下一秒可能就忘记，这就需要老师不断地反复教。而且你做出多大的动静，他们都不会像正常孩子一样给你回应。”孙萍说，一节课下来，往往是口干舌燥、腰酸背痛，累得满头大汗；上完一天的课，比跑完马拉松还累，回家什么话也不想说，上三年级的女儿正需要人辅导功课，“真没精力了。”孙萍说。

　　尽管如此疲累，但特教老师很难享受到普通学校老师常有的“桃李满天下”的成就感。“看到别的老师在教师节收到学生的鲜花和短信，我们也很羡慕。”孙萍说，“除此之外，很多人对特教老师并不理解，职称评定的政策也忽略了特殊教育教学对象的特殊性，特教老师不得不和普教老师接受同一标准的考核。”